英语教研组课堂教学模式总结.docVIP

英语教研组课堂教学模式总结? 一学期匆匆而过，短暂、忙碌却充实，我们英语教研组在学校领导的关怀下，在学校教科室的督促和监督下，认真学习学校教科室制订的教学教研计划，严格执行教学制度和要求，在工作上扎扎实实、不断创新，团结合作，圆满完成各项任务。同时，我们以“新课标”精神为指导，围绕学校和教研组提出的各项计划，开展了多种形式的教研活动，开展了课堂模式课的讲课和评课活动，切实提高了教学质量和教师自身的水平。经过长时间的酝酿、研讨，现针对我市目前高中课堂教学的实际，本着从基础入手、从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，供英语教师研讨使用。 阅 读 课 阅读课教学是高中英语教学的关键环节，旨在培养阅读策略、语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。课堂上的阅读教学要实现学生自主探究、自主体验，切不可以讲代读，坚决摒弃通过大量翻译或朗读实现理解的做法。要扎扎实实的搞好精读教学，通过课文教学使学生产生进一步探究相关话题的英文材料的动机。 阅读课的具体步骤参考如下： 第一步：回答Pre-reading中提出的问题或根据情况自行设计相关问题。 第二步：引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等，帮助学生推测即将读到的文章大意。 (前两步是导入，是教师在学生阅读课文之前的指导。教师通常在呈现的过程中适当讲解与课文有关的背景知识，目的是把学生的注意力引导到文章的话题上，并展开适当联想。) 第三步：适当讲解一些影响阅读理解的生词。 (在数量上一定要控制好，讲解时不可面面俱到，只是讲清该词在本课文中的用法即可。) 第四步：提出少量问题，让学生快速阅读寻找答案。 (Skinning的教学目的就是让学生在详细阅读之前先了解文章的大体意思。) 第五步：结合comprehending中的部分问题，提出更多的关于深层次理解课文的问题，让学生通过仔细阅读课文找到答案。 (此步骤培养学生归纳、推理、猜测词义等阅读技能。此时，可让学生进行小组合作学习。) 第六步：针对文中的难句，教师启发学生思考、讨论，并加以必要的解释。 (此时，对文章中的语言问题只要求做简单的处理，不可过量地分析语言。此部分也可以和第五步同时进行，因为在第五步中，师生要对问题的答案进行讨论，在讨论的过程中可以处理一些语言问题。) 第七步：有表情地朗读整篇课文，或默读，或跟读磁带校正发音，以达到回顾所学的目的。 第八步：口笔头复述课文，或者围绕话题展开讨论、发表自己的观点，加深课文的理解，提升阅读的层次。 (此步骤常常被忽略，需要强调的是：没有这一步骤，就不是完整意义上的精读。在这一教学过程中，要注意“循序渐进”。比如，在复述课文时，可以先涉及很多关于课文内容的细节理解题，这些问题的答案的集合就是一个很完整的课文复述；也可以写一篇课文的梗概，然后漏掉一些关键词让学生填写，最后过渡到正式的课文复述。) 第九步：在学生复述课文的基础上，教师要趁热打铁，组织学生进行改写或缩写等练习，提高学生运用语言的能力。这种练习可以在课内进行，也可安排学生课下完成。 听 说 课 听说训练主要通过课堂用语、新语言材料的介绍和操练、听录音、做听说训练等方式进行。在听说课教学时，教师首先要帮助学生克服心理障碍。通过呈现听力材料，排除语言知识方面的障碍；通过设疑，明确听的任务，使学生带着问题去听。教师还要不失时机的组织学生进行课堂讨论。通过讨论，使他们相互补充，相互帮助，完成对听力材料从整体到部分，从部分到整体的把握。同时，教师还要有意识地对学生进行听力技巧方面的指导，发展听的技能。 听说课的具体步骤参考如下： 第一步：呈现 首先，教师首先向学生介绍和听力材料的有关的一些背景知识，引导学生去猜测所要听到的内容。然后，对学生在听的过程中要遇到的关键词进行点拨和提示，以减少语言障碍，提高听的准确性。最后，向学生提出一、两个问题，让学生带着问题去听。 第二步：初听 教师放录音。然后，提问前面所提出的问题。在学生回答之前，要留出短暂的时间让学生讨论或思考，使他们养成互帮互学和独立思考的好习惯。 第三步：精听 教师向学生提出更多的问题。问题要涉及听力材料的主要线索和事实。然后再放录音，同时要求学生在听的过程中，写下一些和问题有关的单词，以帮助他们回答问题。如果所教的学生程度不好，要反复放录音。 第四步：课堂讨论 在学生两次感知听力材料之后，教师可把学生分成若干个小组讨论答案。通过讨论，使他们相互补充、相互帮助，达成共识。如果遇到争论不一的问题，教师可让学生再听材料中的相关的内容，直到听懂为