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随笔化写作课程体系简介 成浩 手机鲁） 京） 邮箱：chh626@163.com 随笔化写作课程体系纲要 一.随笔化写作内涵 二.课程目标 三.教学理念 四.课程教材 五.教学原则 六.教学课型 七.作业 八.教学思路 九.教师角色 十.教学措施 十一.教学效果 十二.教学原理 十三.关于语文课本的使用 十四.对语文课标的落实与发展 一.随笔化写作内涵 随笔化写作是一种以随笔为主要写作方式的生命化写作教学体系。在这里，随手下笔而成的文字都叫“随笔”。它顺应人的言语生命生长规律，以激发写作兴趣、养成良好的写作习惯、提高书面表达能力、丰富和发展言语生命、培养健全的言语人格为目标，以顺应、养护、培植、激励、唤醒、磨砺为基本原则，以随时随地、随形随意的日记随笔为日常写作方式，以情境随笔课、随笔迁移课、读悟评改课、读书随笔课为基本剂型，以读、评、改、展为促进手段，以“言语生命动力学”、“全语言教育观”为理论基础，先写后导，先写后读，为写择读，以写促读，读中自悟，读写互动，在日常随意写作和课堂有序修改的有机结合中，最大限度地激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达。 二.随笔化写作课程目标 中小学阶段的写作教学总目标是：为生命的美丽而作——激发写作兴趣，养成良好写作习惯，提高书面表达能力，丰富和发展言语生命，培养健全的言语人格。 小、初、高三个学段目标各有侧重。 小学：“真”、“情”、“趣”、“多”。 初中：写得出、写得顺、写得好。换言之，言之有物，言之有情，言之有序，言之有理，言之有文。 高中：高一，诗意地栖居。多角度观察生活，丰富体验，真情表达，发展形象思维，实现言语归真，言之有体，提高记叙、描写、抒情等基本能力。高二，理性的思维。多角度认识事物，透过现象看本质。培育科学理性精神，发展逻辑思维，发展理性思考能力，提高议论表达能力。高三，智慧人生。有个性、有创意地表达，切实提高命题写作的能力。? 三.随笔化写作课程理念 随笔化写作是一种回归本真走向简单的生命化写作。所谓“本”，是以人的言语生命为本。言语的生命性、社会性是语文的本质属性，自然、本色、生成，是言语生命的底色、亮色和特色。所谓“真”，是真实、真切、真诚、率真。排除虚假，摒弃教条，拒绝僵化，让写真话、做真人成为一种时尚和自觉，让健康的语文教育推进诚信文明社会建设。所谓“简单”，就是遵循言语生命的成长规律，以日记随笔为基本写作方式，教学实践着力于顺应、养护、培植、唤醒、激励和磨砺。只要想做，人人做得到，只要用心做，人人做得好，只要坚持做，人人活得好。 四.随笔化写作课程教材 小学《随笔化写作》 一年级上册 一年级下册 二年级上册 二年级下册 二年级下册 三年级上册 三年级下册 四年级上册 四年级下册 五年级上册 五年级下册 六年级上册 六年级下册 七年级上册 七年级上册 专家对教材的评价 成浩师：您好！ 收到《随笔化作文导学》三册，虽忙，还是放下手头的事，先睹为快。因为能见到一部好教材殊为不易。说实话，此前我还没有像这样认真地阅读过一部教材，是它的内容吸引了我，使我拿起书就舍不得放下。阅读时我的心情一直处于感动与兴奋中。我以为，在我国的语文教育史上还没有一部写作教材可与此媲美。还没有一部写作教材与中学生的生活、情感、思想如此的贴近，能唤起他们强烈的言说兴趣与表现自我的欲望，有效地提升他们的言语智能、发挥他们的言语潜能，使他们的言语生命能这般自由地舒展、成长。 这一切自然首先要归功于对写作的“随笔化”的定位——“随手下笔而成的文字都是‘随笔’”。因为是“随笔”，所以不必惧怕；因为是“随笔”，所以放胆为文、随心所欲；因为是“随笔”，所以无拘无束，尽情施展个性。“随笔化”写作与青少年渴盼自由的心理特点相吻合，也是与初始阶段写作学习的规律相吻合的。先要使学生感受到为文之易，写作是一件快乐、有趣的事，写作是生活的不可或缺的组成部分，逐步养成书面言说的习惯，写作才能成为一种人生的自觉追求。——学生的随笔和作品，大量进入了教材，也是教材能吸引学生的一个重要原因。教材需要经典作品，但也需要学生自己写的各类作文，这些学生的作品恰当运用，对学生的写作学习有着更强的示范作用。 《导学》的各册教学目标与单元设置与学生写作上发展的水平相适应，形成一个循序渐进的有机的整体。七年级以“写得出”为目标与起点，八年级步入“写得顺”的学习阶段，九年级步入“写得好”的学习阶段。一年一个台阶，目标明确。全书24个单元，约一百个随笔写作指导点，秩序井然。单元内部的各个部分相互联系、步步推进。单元由“活动体验”“随笔导航”“随笔泛舟”“随笔展台”等构成。其中有学生写的随笔，也有经典范例；有写作知识的指导，也有写作实践的练笔；有