勤劳的小蜜蜂.docVIP

四、勤劳的小蜜蜂 ——万以内数的加减法（一） 一、教学目标 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法；能计算得数是千以内数的三位数加减法（不连续进退位），并会验算。 2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识。 3、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 二、教材解读及学与教建议 （一）单元教材解读 本单元的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。笔算不连续进（退）位的三位数加（减）三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进退位加减法作准备。因此，学好本单元内容是十分重要的。 本单元教学的内容包括百以内的两位数加、减两位数的口算，不进位、退位的三位数加、减三位数笔算，不连续进、退位的三位数加、减笔算，以及加减法的估算和验算。教学重点是笔算三位数加、减三位数。教学难点是进（退）位的三位数加（减）三位数。 本单元教材编写的主要特点： 1、以学生喜欢的小动物——勤劳的小蜜蜂为素材，激发学生学习的兴趣。 本单元选取了蜜蜂王国蜜蜂分工、采花粉、算距离及蜂王检查蜜蜂的生产和使用情况等情境，为学生提供了丰富的、生动有趣的信息，有利于激发学生积极地投入到提出问题、解决问题的学习活动中去 。 2、注重估算意识的培养。 《课程标准》特别强调了计算教学要重视估算，培养估算意识。本单元随计算内容适时安排了一些估算，在四个信息窗中，就有三个信息窗涉及到估算内容，目的是进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。 3、把解决问题与知识的学习紧密结合起来。 教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习，同时又把学习新知识作为解决问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。 本单元教材编写的基本结构如下： （二）单元学与教建议 1、充分利用情境图，引导学生在生动具体的情境中学习数学。 教材中的四幅情境图展现了神奇、有趣的蜜蜂王国的故事。教学时，教师要充分利用教材提供的情境图，可以制成幻灯片或课件，也可以通过编故事、讲故事的形式，激发学生的学习兴趣，让学生置身于生动具体的情境中理解、学习数学知识。 2、利用迁移规律学习新知。 两位数加减两位数的口算，就是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合，而笔算三位数加、减三位数则是两位数加、减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同。教学时，要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索学习新知。 3、重视估算能力的培养。 在前几册的学习中，学生已初步具备了估计的意识，能估计百以内的数量。本单元信息窗２出现的把一个三位数看作接近整百数进行估算是学生第一次接触，所以要引起足够重视。教学时要引导学生经历用估算方法解决问题的过程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意识和能力。 4、把握计算教学的要求，恰当评价学生对计算的掌握情况。 本单元计算教学的内容体了现算法多样化。教学时，一方面应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的算法进行计算，同时也应注意把握好教学要求。如教学几百几十加减几百几十时，主要应以教学笔算为主，只要学生掌握笔算，对口算不宜做共同要求。三位数加减三位数的笔算，在第一学段结束时，学生达到每分钟做２～３题即可。 5、本单元建议课时数：10课时。 （三）信息窗解读及学与教建议 信息窗1——蜜蜂王国 该信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国豪华皇宫的情境图。通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关两位数加减两位数的问题。 教学时，教师可以组织学生看图，引导学生展开丰富的想象，弄清图意，提出数学问题。 “你问我说”中第一个红点部分是学习两位数加两位数的口算，第二个红点部分是学习两位数减两位数的口算。绿点部分是运用所学知识独立解决问题。 教学第一个红点、绿点标示的问题时，以“保育员和清洁工一共多少只？”“侍从和卫兵一共多少只？”这两个问题引入，学生正确列出算式后，可以以第一个红点标示问题入手，让学生探索57+29的口算方法。可以小组合作，也可以用学具摆一摆，让学生经历探索口算方法的过程。学生可能得出多种算法，如，可以把57看作50+7，29看作20+9，50+20=70，7+9=16，70+16=86；可以先算57+20=77，再算77+9=86；也可以先算60+29=89，再算89－3=86；或者60