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让三年级孩子下笔如有神 ——关于从模仿到创造的尝试 三年级作文课堂上我们经常都会看到这样的情景：学生们有的唉声叹气，有的百无聊赖，有的愁眉苦脸，有的抓耳掻腮，更甚者害怕逃避，总之作文已经成为学生心头的一块大石。试问，这样一种“无话可说，无话可写”的状况怎么可能写出叫人拍案叫绝的好文章呢？ 我觉得，写作是一种伴随学生终身的综合性技能，而培养学生作文的积极性，必须从三年级作文的起步阶段就以阅读为切入口，积累充足的生活素材，从模仿到创造，写出内容充实的片断。下面谈谈我在三年级作文教学中的几点尝试： 一、结合课文教学，交给学生作文的方法。 三年级学生作文最常见的毛病是内容空洞，写不具体，造成此毛病的主要原因是缺乏观察分析事物的能力。以文质兼美的名家名篇为范例，教会学生正确的观察方法、写作方法，不失为一个兼顾阅读与作文能力培养的好法子。 1、以课文为范例，让学生学会观察。 针对三年级学生观察不分主次、不分次序的毛病，我是这样做的： (1)、选择范例指导学生确定观察的顺序。事物的发生都有先后顺序，指导学生作文就要从指导有序观察开始。《翠鸟》第一段是对翠鸟外形特点的描写，而作者正是通对“爪子”、“羽毛”、“眼睛”、“嘴”这样由下至上有序观察而展开的。一般来说，观察的顺序大致有四种：从近到远或从远到近；从上到下或从下到上；从整体到局部或从局部到整体；从观察点转移到景物等。只有让学生在头脑中建立起清晰的观察思路，才可能做到言之有序，条理清晰。 (2)引导学生掌握观察的重点。《翠鸟》一课中，“它的颜色非常鲜艳……腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”则是观察重点“羽毛”。由于确定了观察的重点，文章就会主次分明，中心明确。据此，我们可以采用提供中心句的形式，帮助学生确立观察重点。如“课间活动多么有趣”、“我最喜爱的水果”观察的重点分别是“有趣”和“喜爱”。通过这样的训练方法，学生就会更容易把握中心。 2、以课文为范例，进行仿写训练。 模仿是儿童最大的天性，在学习语言的过程中，从模仿到创造是进行作文训练的一个重要途径。以思想性强、文质兼美的课文为范例，让孩子们通过多读多练，不仅可以从表达方式、遣词造句、布局谋篇等的方面汲取精华，而且还将为独立的创作奠定坚实的基础。 (1)句式仿写，这是在仿写训练中使用频率最高、实效性最强的一种形式。一般来说，我们可以在讲读课文时穿插仿句的说话训练。《葡萄沟》中“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下……美丽极了。”就把葡萄颜色丰富、数量多写的惟妙惟肖，让人仿佛置身于五光十色的葡萄园中。当孩子们品读以后，我提问：“平常你看到过的什么东西是种类很多的？可以像课文一样说说吗？”课堂上立即就像开锅的水：“商场里人山人海，有大人，有小孩，有中年人，挨挨挤挤的。”“公园里的花都开了，红的、白的、黄的、五颜六色，美丽极了。”……虽然这仅仅是机械性的模仿，但只要你持之以恒，你会发现孩子们的习作中的句式会越来越丰富多彩。 (2)片段仿写，需要“学完别人的文章，说好自己的话”。三年级作文训练的重点在于片段训练。写好一个场面、一个景物、一种事物的外形、一个人的外貌、语言或者动作心理等的片段，好文章还愁写不成吗？学习了《小镇的早晨》中的一个片段：“小镇的早晨是安静的……。”学生模仿其总起分述的写法，描写了家乡的一个景物：“文塔公园是一个综合性的体育公园。公园中最引人注目的是那古色古香的文塔，她仿佛是一位身材高挑的模特，头戴黄帽，身穿青色的七层长裙，36米的身高让她傲视整个公园。……”这一片断的仿写内容具体、层次清晰，正是孩子们从机械性模仿向创造性作文的过渡。 3、以课文为范例，学习写具体。不少名篇之所以能够感人肺腑，精彩的细节描写可谓功不可没。文学上的细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。但对于三年级的孩子来说，细节描写可能只是对一句话语、一个动作，又可能仅仅是一个表情……详细的描述。生动传神的细节描写能为文章起到“画龙点睛”的奇妙作用。 （1）动作描写，要细心观察，注意动态的变化，使用的动词要准确。如《一只小鸟》中“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”老鸟那一连串迅捷的动作就表现了对小鸟的爱是多么的深切。当学生写到课间活动离开教室的瞬间就抓住了动作的变化，做了传神的描写。“下课铃一响，同学们立即收拾学习用品，推好凳子，像风一样冲出教室，直奔操场。只有窗帘还在飘荡，粉笔灰还在飞舞。” (2)写好人物的对话，就需要注意人物的身份，在什么场合，对什么人说话，说话时的表情动作是怎样的。只有这样，才可以详细真实地再现当时的情景。《意大利爱国少年》一文描写的是船舱内少年和乘客之间的对话，写得准确生动，而且生动的运用了对话的几种形式，是对学生进行对话描写教学的良好范例。在单元训练“续写”本文时，只有引导学生切身处地体会