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太原之行，取经之旅 ——参加高考研讨会的一些收获与感受 为了明确2011年高考方向，为明年高考做充分而有效的准备，十月九日、十日，我参加了省组织、在太原举行的《山西省2011年高考研讨会》，本次会议是一次由山西省教研员张春莲老师主持，省高级教师郗晓波、高云、李泽琪、张同兰等讲课，来自全省各个中学的四百多名高三语文教师参与的大会，会议的主题是“解析新课程改革，备战2011年高考”。会上，各位专家、老师就语文新课改，有的解析往届高考，有的提出2011年备考建议，有的深谈自己的教学经验，为我们高考复习提供了一定的参考，更给予没有高三教学实战经验的我很多帮助与思考。 就此，我做了以下报告： 第一，2011年高考试题不会比大纲卷难。 （新参加省份：河南、江西、新疆、山西） 第二，就目前看，新课程考纲不会有什么变化。 第三，试题考查内容清晰，2007～2010年四年形成的格局不会变化。 第四，考试中心要求山西命制适应性高考题，他们会过目评判；省考试中心也要从制卷方面熟悉业务。 第五，可以研究其他课改实验区的考题，但重要的还是宁夏题。 重点：与大纲说明不同之处 一、考试内容中的“考核目标与要求” 能力层级在原有的五个（识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用）之外又增加了“探究”一项。 增加的理由：《语文课程标准》中“课程目标”的“发现·创新”中有表述：“学习从习以为常的事实过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。”“在探究活动中，勇于提出自己的见解”。 在高考试题中的呈现：最明显的是每年的“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”中的最后一题： 一是探究题的类型。最符合探究题特点的是08年的和09年的文学类文本阅读；其余的有点像谈收获体会的文章，但仔细看，也都是探究题，只不过没有出现“探究”字样。 二是探究题必须要加以分析。分析须有理有据。这个“理”是自己的观点，这个“据”是从文中筛选或提取出的理由。 三是探究题分值最高，在25分的大题中占到8分。因此，不能应付，不能像写体会心得似的漫谈。 二、考试范围的界定 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列中的部分内容，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。 根据连续四年新课程考试情况看： 第一，试卷分为第Ⅰ卷阅读题，第Ⅱ卷表达题两块，这是与课标的“阅读与鉴赏”“表达与交流”一致的。 第二，选修课程体现在第Ⅰ卷中的“甲 必考题”和“乙 选考题”。 第三、文章体裁的变化，与课标一致 。论述类文本为必考题，文学类文本和实用类文本二选一。改变了以前直接的“阅读下面的文字”。 第四、名句名篇默写内容全部出自课标。初中阶段50篇，高中阶段14篇，共64篇。试卷的形式上也有变化，为有空即填，不须选写。 第五、写作的要求根据课标中文体的变化也由原来的“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”改为“能写论述类、实用类和文学类文章”。 在“基础等级”的第⑹条中把“书写规范，标点正确”改为“标点正确，不写错别字”。 在“发展等级”的“⑴深刻”中改“具有启发性”为“具有启发作用”；⑷“有创新”的“构思精巧”改为“构思新巧”。与前面的“见解新颖，材料新鲜”相匹配。 第六、试卷形式及试卷结构 闭卷，笔试。出卷满分150分。考试时间150分钟。 试题类型： 单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。选择题分值约为30分。 注意：近四年没有考查古文断句题；区别清楚“简答题”和“论述题”；选择题放在论述类文本阅读、文言文阅读和选考的两类文本的第一题、表达题的前三题。 必考题125分，选考题25分。 根据分析，我们可以做以下思考： 第一，根据选考的文学类文本选文推测，是否可以推测？一年古代白话小说，一年当代小说，两年世界短篇小说大师的作品。 第二，连续几年没有考查拼音和汉字，2011年是第五批进入新课程实验的地区参加，是否会增加这两项内容？ 第三，实用类文本都是人物传记，教育家、科学家。那么2011年会选哪类人物？ 第四，作文连续几年都是新材料作文，或叫范围作文，2011年呢？ 总之，我认为在我们的教学中应该去功利，戒浮躁，从容应对，保证效益。 我主张复习要返璞归真，这“璞”和“真”就是教材，就是文本，就是课堂教学。培养学生的语文能力，关键是有效，而不是做了多少试卷。具体如下： 首先，高效复习应呈现“准”、“稳”、“巧”三大特点。“准”即紧扣考纲，紧跟趋势，找准方向；“稳”即有序推进，各个击破，把好节奏；“巧”即把握规律，优化学法，提升能力。 其次，高考复习过程中应发挥语文课本的三大功能。一是基础知识的承载功能。以文言文为例，梳