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如何创新方法对学生进行思想品德教育？ 湖南长沙浏阳市奎文实验小学 张爱平 【案例评析】 刚才我们观看了“让‘个性’学生飞扬个性”这个案例，您肯定感触很深，因为类似与李多同学那样的问题学生，我们班主任一般都碰到过，有的班级还不止一位。有老师说：“转化一个问题学生，比攻克一个堡垒还难”，虽有点夸张，但毋庸置疑：转化问题学生确实是我们班主任必须面对的一个难点和重点。 当一个优秀班级的班主任并不难，难的是如何做好一个乃至一群问题学生的转化工作。 意识决定行动，态度决定效果。案例中谢老师成功的基础，就在于他能坦然面对班上的特殊学生，他把我们常说的“德困生”、“后进生”、“潜能生”叫“个性”学生，这就是一种积极的心态。正是有了这种意识，才有了谢老师后面的一系列转化行动，最终收获了成功的喜悦。 面对李多同学的“挑战”，谢老师发现口头说教无济于事后，首先也心灰意冷，但最终有了 “发誓要转化她”的积极心态。 谢老师走进李同学的家庭，详细了解学生的成长背景；特别值得一提的是，他把学生的爱好（羽毛球）作为走进学生心灵的桥梁，清除了师生间的隔阂，然后耐心等待，乘机转化；最终，李同学成绩上升，表现转好，还主动协助管理班级。可以说，谢老师的付出实现了“润物无声”的教育效果。这是值得我们学习的。 当然，值得提醒的是，如果班主任老师是男教师，最好不要单独约女学生一人打羽毛球，一定要多叫上几位同班同学，以免学生对老师产生误解。 该案例留给我们的思考是：如何创新方法对学生进行思想品德教育？下面我就这个话题来和大家作深入一点的交流。 【深度思索】 一、当前思想品德教育存在哪些困惑？ 1.表面重视，行动轻视。我们都知道学校要树立“德育第一”的办学理念，由于高考、中考这个“紧箍咒”箍着学校，导致一些学校“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，仍然存在着“重智育，轻德育、体育、美育等综合教育”的现象。一些学校至今仍然视语文、数学、英语、物理、化学等考试科目为主课，音乐、美术、体育、心理、科技、劳技等课程仅是课程表上的摆设，几乎形同虚设。 案例：某校为抓教学质量，语文老师教八门课。这样，不少学生在学校倍感枯燥，从而产生厌学情绪，违纪事件不断。 另外，对学生的综合评价基本是由班主任进行鉴定，差不多也以成绩为主，德育评价重视不够，信息来单 一，部分学生成绩很好，可思想品德素质并不高，却照样被评为了“优秀学生”、“三好学生”、“学习标兵”，可谓“一好遮百丑”。 2.说教多，体验少。目前，一些班主任对学生的思想品德教育依然主要停留在传统的说教方式上，有意义、也有意思体验活动，很少开展，导致德育缺乏针对性和有效性，容易引起学生的反感和抵触，一定程度上削弱了思想道德教育的效果。许多道理学生不是不知之，而是不为之。 案例：班会课上成了批斗课或改上文化课的现象比较普遍。 施教的过程中常有这样的情况发生，班主任连珠炮的“口诛”批得学生“体无完肤”，换来的却是不良习惯的“变本加厉”；班主任苦口婆心地给学生“摆事实讲道理”，最终还是成为那些屡教屡犯的学生眼里厌烦的唠叨。 3.只管身，不管心。一些班主任对学生存在着“只要学生不出安全事故就万事大吉”的侥幸心理，平时，深入到学生家中家访的班主任已经越来越少。由于班主任对学生了解不够，对学生问题没能及时防范，安全事故频发。 案例：某校近两年接连发生学生“三跳”事故。 4.相互抱怨，互踢皮球。学生出了问题，班主任往往喜欢一个电话叫来家长，数落家长没有尽到家长的责任，“你们自己把孩子带回去教育，我们学校是没有法子了，担心你的孩子影响别人”。而家长反过来则责怪学校，“我孩子在家表现尚好，是在学校逐渐变坏的，是老师没有管理好。 案例：家长，请带孩子回家反思。 据我所知，少数学校存在变相开除、辞退学生的现象，孩子出了问题，不是协商如何想办法解决，而是喜欢将问题学生拒之于校门之外，免得老操心。 5.心有余，力不足。2009年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》指出：教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业；班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。据我所知，兑现了第二条的学校寥寥无几。当前，大班额、教师高负荷工作等现象还比较普遍。不少城市班级学生七八十，农村小学不少教师采用包班制，周课时二十几节。 案例：由一老师向我反映，“我班学生68人，我每周16节课，我哪有过多精力去思考问题学生的转化，上了那些课就累得够呛。” 后果：以上原因容易导致学生问题不能及时发现、控制，学生违纪事件往往接二连三出现，班主任经常费尽九牛二虎之力教育学生，收效却甚微。在这种情形下，创新工作方法对学生进行思想品德教育，就成了当前班主任的首要任务。 二、新形势下，班主任如何创新方法对学生进行思想品德教育？ 加强和改进青少年思想道德建设的关键在于班主任。青少年正处在