五下作文教案.docVIP

学情分析： 五年级二班共有学生38人，其中女生26人，经过两年的习作训练，大多数学生已经具备了良好的习作能力，但还有一部分学生习作能力差，说话含糊不清，词语贫乏，词不达意，语言表达不清等，因此，本期教师要努力培养学生的习作兴趣，继续为写好习作铺平道路。 教学目标： 1、要热爱生活，培养和提高观察、思考和练笔的积极性。 2、习作要感情真挚，力求表达自己对大自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。 3、多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉食物的特征，力求有创意性的表达。 4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。 5、写记叙文做到内容具体，些简单的状物说明文，做到明白清楚，些简单的议论文，努力做到有理有据；写想象文，要做到想象丰富合理，根据生活需要，些日常应用文。 6、能从文中提取主要信息，进行缩写，根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写，能变换方式进行改写。 7、养成修改习作的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识 ，做到文从字顺。 教学措施： 认真钻研教材，准备好每一节习作课的素材。 审清习作训练的侧重点，有针对性的进行训练。 提倡学生多阅读，多观察，多记录，多练笔。 批改习作时做到细致，有针对性和鼓励性。 多表扬、多鼓励，激发学生写作的欲望和兴趣。 教学进度表 习作次数 习作内容 课时 备注 1 书信 4 2 童年趣事 4 3 发言稿 4 4 记一件令人感动的事 4 5 缩写 4 6 自由习作 4 7 读后感 4 8 自由习作 4 口语交际·习作一 学习目标 知识与技能：策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。 过程与方法：1、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。2、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。 情感态度与价值观：能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 课时安排：课时 教学过程 　　　　　 　　第一课时　口语交际 　　一、激发兴趣，组织讨论 　　1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？ 　　2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个朋友吗？ 　　3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 　　可以通过远方的一个朋友介绍认识； 　　可以通过爸爸妈妈来联系； 　　可能通过媒体来认识； 　　可能通过学校与学校之间建立联系 　二、合作讨论，汇集精华 　　1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。 　　2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。 　　3.全班交流活动方案： 　　（1）首先写信，建立联系。 　　（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。 　　（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。 　　三、选择方案，付之行动 　　1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 　　2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做？ 　　　　　　　　　 　　第二课时（习作指导） 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。 　　二、讨论内容，激发写作灵感 　　1.小组讨论：信的内容包括哪几方面？ 　　让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境） 　　把自己班级策划的方案详细地进行介绍。 　　提出自己认为比较可行的建议。 　　希望以后能如何进一步地相互了解。 　　想了解对方的哪些情况。 　　2.注意书信和信封的格式 　　（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。 　（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。 　　三、动笔写作，开启心扉 　　1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。 　　2.开始写信。 　　四、典型评价 　　（1）回顾交流：写好这封信要注意哪些？ 　　①学生讨论。②出示。 　　（2）出示一篇中等程度的习作。 　　全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。 　　（3）出示一篇较优秀