小学作文教学问题与对策.doc

小学作文教学问题与对策 深泽县南营小学 ?宋晓丽 作文一向被称为语文教学的“半壁江山”，可见其在语文教学中的地位举足轻重。但作文教学的现状却不容乐观，“作文难，作文难，一见作文心就烦”成了多数教师的同感，“老师，我喜欢上语文课，但就是怕写作文”也成了多数学生的心声。针对问题，我做了一下尝试，颇见成效，与大家分享。 一、???????? 让学生真爱语文，培养写作兴趣 让学生爱上写作，首先要让学生爱上语文。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动。”所以教师必须要热爱语文，在教育教学中，教师语言流畅、出口成章；表情达意，文采斐然；引经据典，满腹经纶，不就是学生最好的语言熏陶和示范吗？他们喜爱语文教师，又何尝不会把我们讲述的好的表达方法进行借鉴和利用呢？他们真正喜爱语文，何愁他们作文中缺少名言警句而词语匮乏呢？这也就要求我们应不断加强语言学习，丰富语文知识，提高自身的语文素养，从而让学生“亲其师，信其道。” 二、???????? 让评语妙趣横生，指点写作迷津 作文簿发下来，学生最关心的是教师在他的作文上批了多少，写了什么。恰到好处的批语会使学生的劳动成果得到充分肯定，使他们产生自豪喜悦之情或深受启发，从而更加努力写作，促进师生共同成长。 1、多一点启发 优秀的作文批语是轻点细拨，巧妙引导，让师生在平等对话的基础上沟通情感，让学生乐于接受，以达到所期待的结果。 如在学生《难忘的拔河比赛》中，我这样批语：“你把拔河比赛的‘长绳’比作‘拿不定主意的孩子’，太贴切了！比赛虽失败了，但你的作文却如此成功！如果结尾把自己失望之情变成几句启示，效果会如何？”这样的批语，富有启发性，又不失指导性，不仅让学生“知其然”，更知“其所以然”。学生改起作文，方向会更明确，效果也会更明显。 2、多一点鼓励 学生在学习中重要的心理特征是希望教师能发现自己的优点，并得到欣赏鼓励。因此作文批语一定要多给些鼓励，要由衷的为学生的优点喝彩，哪怕只是一句话，一个词语，一个标点……让他们感到手中笔的沉重，让他们时时有收获成功的喜悦。 如一学生在《生活中的“美”》写到“考试后，我的心情一如当日的天气——阴雨不断，……妈妈对我说‘吃一堑，长一智’……望望窗外，雨后一条彩虹高挂天空……”我这样批语：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这篇文章‘美’就是一种道理——梅花香自苦寒来。他启迪了我们，教育了我们，不是一种美吗？”心理学认为：在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为他努力向上的动力。 三、???????? 让语文走向生活，创造写作“活水” 朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这就要求我们具备一双慧眼，把生活的平常事搬进课堂，让作文成为学生日常生活的缩影。 1、从课外阅读中积累“活水” 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此要想为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读，老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。 有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时不同的阅读方式，使学生产生了语感，激发了灵感。有了语感和灵感，作文自然就水到渠成，下笔也就能洋洋洒洒。 2、在家校生活中创造“源泉” 学校旧貌换新颜了。校园里多了好多标语。“快乐不是因为拥有的多，而是由于计较的少。”让学生学会了宽容。“迎着朝阳想一想，你今天要做什么？踏着夕阳问一问，你今天收获了多少？”让学生感受到一天的成长……有了发现美的眼睛，一草一木皆有情了，每面墙壁都会说话了。 一段时间下来，学生学会了观察，学会了体验，写作文也就信手拈来。在一次写自己印象深的活动中，我发现学生们不再是盗版复制，也不是只言片语了，而是将自己的亲身经力书写得淋漓尽致——瞧：运动会上的紧张激烈，奋力拼搏；手语操比赛中的胜利欢笑，自信张扬；大扫除活动中的吃苦在前，享受在后……无不叫我拍手称赞，倍感欣慰。更让我惊喜的是，在无意之中学生还将各种写作方法灵活运用，如前后照应，环境衬托，细节描写等等，真可谓“作文与生活融会贯通”啊！ 四、???????? 把作文整理成册，和学生共享成功 心理学家盖茨说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能激起进一步获取成功的能力。”在教学中，我除了宣读优秀作文外，还创办了班级作文选，将他们的作文视为著作，，和他们共享成功的快乐。 在师生的努力下，《嫩芽的成长》诞生了。想到自己的文字会变成铅字，学生的写作热情更为高涨了：认真立意、选材、写作、修改、定稿。短短几个月，收获竟沉甸甸的——作文选已收入了三四十篇优秀