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新课程理念指导下的作业布置与评价 作者：麦志萍 我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识．培养能力的重要环节，它是以教师的设计为前提，以对学生辅导．评定为效用的。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。　　而二期课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养创新精神和实践能力，使学生具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。　　因此，如何使学生的作业布置充分体现二期课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。　　为此我们对我校初二年级220名同学进行了问卷调查。我们现在看到的是学生家庭学习环境的调查结果：我们的学生自己拥有小书房的仅28%；有电脑的仅31%；家中有藏书的也只有33%；而有家庭辅导的（我们这里指的是，父母亲能辅导孩子作业的）只有19%。　　让我们再来看下一组数据：学生能独立完成回家作业的，仅占我们年级总人数的12%，基本能独立的也只有25%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达36%和27%。通过这两组数据我们不难得出这个结论，就是我们学校的学生，不仅学习环境较差，而且学习的习惯也较差。　　通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状并不尽如人意，主要表现为三多三少：一是例题仿做的题目多，综合创新的题目少，致使学生应付式完成，不求甚解；二是单纯求解的题目多，应用表达的题目少，作业内容乏味重复，学生态度消极；三是要求独立完成的题目多，关注合作互动的题目少，使大部分学习困难的学生对作业产生恐惧心理。　　针对这一现状，我们有理由相信，只有进行作业改革，才能真正做到——面向全体学生，全面提高教学质量，形成满园春色关不住，一枝红杏出墙来的可喜局面。　　课题确立了，那怎么开展研究呢？经过大家的讨论，我们觉得作业的布置首先要体现以下几个方面：　　1. 作业布置的目的性。就是作业布置什么教师心中要有数。教师要合理分解难点，科学安排练习。　　2. 作业布置的针对性。即作业能体现教学内容的层次，适合不同层次的学生。在数量上要有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间。　　3. 作业布置的趣味性。兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。　　4. 作业布置的互动性。要向学生提供充分活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能、真正实现师生的“同心、同行、同乐”。　　根据这四个原则，我们制定了研究的具体措施：　　1. 变机械重复的作业为实践性的作业，减少简单的抄写练习和模仿练习，多布置些动手动脑的练习。　　2. 变硬性统一的作业为自主性的作业，把作业设计成“快餐制”，学生可以自主地选择作业的数量和完成的方法。　　3. 变回家完成的作业为校内完成作业，一些简单的巩固练习，让学生在校内当天完成，教师当天反馈作业的完成情况，做到及时反馈。　　4. 变独立完成的作业为合作性的作业，让学生以小组的形式完成作业。　　5. 变封闭性的作业为开放性的作业，要冲破封闭的圈子，向课外延伸，与生活接轨。　　下面就是根据以上原则，我们设计的各种形式的作业。快餐型作业：　　就是像快餐店里的套餐一样，把作业设计成ABC三种，A套餐多为比较简单的巩固性作业，B套餐的题型较高一层次；而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。　　它的特点是：能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。即时型作业　　就是一些简单的巩固性练习必须在校内完成。真正做到四个及时：及时布置（新的知识点一讲完就布置），及时收缴（当天的作业当天或当堂就要交）及时批改，及时反馈（就是教师在最短的时间内把作业的情况反馈给学生）　　这一类型的作业最大的优势在于：由于学生必须在校内完成作业，就极大程度地杜绝了回家抄袭作业的可能。也由于反馈及时，教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生知识的缺陷和教学上存在问题，以达到教学信息反馈，及时改进教学工作和教学方法。延时型作业：　　延时作业只是从完成时间来定义，很适合文科类知识的积累。比如语文作业中的古诗词鉴赏，我们现在看到的就是学生自己制作的知识卡片。正面是学生自己收集的古诗辞，反面是自己的一些感悟，做得好的同学还能为诗词配上插图。　　又例如结合毛主席诞辰110周年的，革命诗歌朗诵比赛。　　这些都是延时型作业的实例。由于作业完成时间较长，作业反馈相应延时，时空的广阔，就有助于提高学生学习的自觉性，提高学生广泛搜集信息的能力。跨学科作业：　　它体现了二期课改中的整合精神。就是把几个学科相关的内容，综合在一起布置作业。今年是我校校庆70周年，于是我们让学生设计校庆展版，设计并编排了主题班会。大