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校本研修作业反馈 （小学语文） 一、调查问卷反馈 教师教育教学中存在的主要问题 教师层面： 理论 1、理论知识缺乏，对课程理念和课程目标不熟悉 2、对课标不熟悉，不理解三维目标的内涵，不会结合 课程目标和教学内容设计教学目标。 3、对什么是自主合作探究学习的内涵和要求不了解， 不能结合教学内容围绕问题解决来开展。 4、对关注全体与对因材施教的理解和实施有困惑。 教师教育教学中存在的主要问题 实践层面： 班主任工作 1、工作量大，教学研究时间少； 2、留守儿童的成长 教材使用 1、对教学时间与教学内容的合理搭配有困难。教学内容 多，教学时间少；有讲的时间，没练的时间。 2、教学设计面面俱到，课堂教学讲解繁琐，不能对教学 内容恰当取舍，语文课后的拓展性工作开展的不好。 3、教师教材整合能力有待提高。 4、教学设计能力有待提高。 教师教育教学中存在的主要问题 识字教学。 1、学生识字兴趣不高 2、识字方法单一 3、不作区分，对识、认都做统一要求 4、书写不规范 口语交际 1、口语交际部分学生不会倾听，表达、应对 2、口语交际的教学怎样让全体同学都参与 3、如何提高学生的语言表达能力 教师教育教学中存在的主要问题 阅读教学。 1、语感不强，阅读不到位。 2、没有阅读的兴趣。 写作 1、习作教学无话可说，写作能力有待提高。 2、作文教学的讲、写、评、改的时间如何分配。 说教学目标的达成 9、三维目标的达成效果不好。 10、不能将基础知识教学与阅读理解能力的提高有机结合。 11、课堂学习探究性与实效性的不统一。 12、教育技术与学科的整合。 13、学生参与的面小，参与不积极，小组合作学不能有效开展。 教师教育教学中存在的主要问题 教研层面： 1、对课堂上出现的问题关注、研究不够。 2、研究的问题脱离教学。 3、课后反思不及时。 4、同行间的互助听课开展的少。 5、没有时间开展研究 教师教育教学中存在的主要问题 学生层面的： 1、学生学习兴趣不高 2、学生学习习惯不好 3、学生问题意识不强 4、学生的转化困难 5、学生不完成作业 二、研修计划的反馈 1、部分教师不够认真，没有自己的思考，照葫芦 画瓢，互相抄袭或代写。 2、反思出发的着眼点都是学生，应反思自己教学 中哪些因素导致学生这一系列问题的出现。 3、不会区分问题和课题，课题表述不科学、规范。 不能用问题表述课题。 4、研究问题的概念不清，范围不清。 5、计划的方法的选择不适合本课题。 6、行动步骤不够详实具体。 小课题表述错误的类型 1、用问题代替课题 《怎样才能让学生正确区分和使用同音字》× 《正确区分和使用同音字的教学策略的研究》 2、既不是问题也不是课题 《阅读在教学中的强化训练》、《培养学生语感》 《鼓励学生把作业写干净》 × 3、没有研究的价值 《对学生语文作业书写不规范的研究》× 4、课题表述不精练或意思模糊或表述逻辑顺序不清。 《改变学生错别字运用的研究》 《在阅读教学中提高阅读有效性的研究》× 《阅读教学有效性的研究》 《在语文课堂上恰当地使用激励性、评价性语言的研究》× 《语文课堂激励性评语的恰当使用的研究》 5、用论文题目做课题 《浅谈低年级儿童朗读兴趣的培养》× 《浅析提高识字教学的几点做法》× 《小学识字方法多样化的研究》 小课题研究注意事项 1、课题一定要小。 2、课题一定是教学实践中的问题。 3、课题研究一定要和所教学内容结合，内化到备 课、上课、听课、评课中去。 例：学生问题意识的培养，一定要精心设计不同梯度的 问题，有意识地观察、记录其使用效果。 例：探究性学习的设计也一定要求有问题。 例：小组讨论的问题一定是有一定难度，或有多种不同 的解法，一定要有对小组活动的评价。 4、教师一定要学习相关理论和经典案例。 教师小课题研究流程 找出问题 1、找学生和家长座谈，调查问卷 2、请领导和同事听课诊断。 学习理论 合作研究 过程记录 及时反思 三、案例分析反馈 1、对教学目标的分析不能明晰其设计的侧重点是重知识， 还是重能力（哪种能力），还是重方法（什么方法）或 重情感态度价值观。（2、3小题） 建议： 熟读课程标准，了解课程的总目标和学段目标， 对比不同学段对同一内容的不同递进要求。 2、学科变化大部分教师掌握较好。（4题）