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浅谈信息技术与山区中学地理课堂学习兴趣和能力的培养日期：2008-11-14 作者：张玉琴 来源：东邵渠中学 　　一、研究背景： 　　日前，国家教委九年义务教育课程改革课题组和北京市21世纪课程改革课题组分别在北京进行了一次对中小学生的问卷调查。调查结果表明，在中学13个学科课程中，按学生喜欢的课程排序，地理仅列第9位;在学生认为“枯燥、没意思”的课程中，地理排在第3位；学生表示“如果有选择权利，不想选学”的课程中，地理竟排在第2位。 　　事实表明，中学地理教学确实处于困境之中。作为一名山区中学的地理教师，如何使学生喜欢地理并感到学习地理有用，是中学地理课堂教学所面临的一个重要问题。 　　《地理课程标准》基本理念中倡导“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，学习方法、学习渠道的多样化是地理学习的需要，网络为这一需要打开了一扇新的窗口。如何有效整合信息技术与地理学科，培养学生获取信息、运用信息，提高学生的学习能力，是目前广大地理教师面临的一个新课题，也是课程改革提出的新要求。 　　信息技术与学科课程的整合，其核心是在先进的教育理论,教学理念的指导下，坚持“以人为本”的教育思想，以学生为主体，以教师为主导，把以计算机、互联网为载体的信息技术作为促进学生主动学习的工具，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节以及多种教学手段经整合而产“聚合”效应，达到提高学生学习能力的目的。 　　我校地理组、数学组率先在全校尝试着进行整合教学，在积累了一定经验的基础上，申请了市级课题：《信息技术与地理学科的有效整合》，同时，借助课题研究，为老师自身的提高和发展搭建一个平台，打造一支理论与实践能力过硬的教师队伍。 　　二、研究准备工作： 　　为研究课题的开展，学校领导给予了大力支持，成立了以校长为组长的信息技术与数学、地理学科整合的课题研究小组，这些教师都在教学第一线，有着一定的研究能力。课题提出后及时制定了不同学科并符合学生实际的子课题，提出了具体的研究方法。地理组的子课题是“兴趣在山区中学地理教学中的应用”。 　　三、研究内容和方法： 　　（一）研究内容： 　　1、现有信息技术条件下，学生知识的获得的主渠道不再是课堂传授，尤其是新课程标准下倡导学习对生活有用的地理和学习对学生终身发展有用的地理，地理课堂的重点已转为培养学生获取信息的方法，运用信息的能力，从而提高学生的学习能力，教师的任务是将信息技术与课程有效整合，为学生的主动学习提供良好的外部环境和指导。 　　2、课题研究的重点：如何有效地整合课程与信息技术，调动学生学习的兴趣，提高学生的学习能力。 　　3、课题研究的难点： 　　（1）教师的教育观念能否转变； 　　（2）教师具备的整合信息技术与课程的能力； 　　（3）学生主动学习的态度。 　　（二）研究方法： 　　1、调查研究。通过调查了解学生对待地理学科的态度。 　　2、实践研究。在利用信息技术的前提下，学习新的教学理念，构建新型教学模式，激发学生学习地理的兴趣，培养学习地理的能力。 　　3、经验总结。学期结束，撰写一篇总结论文。通过对经验的及时总结，提高信息技术在教学中运用的能力。 　　四、研究过程： 　　第一阶段：调查学生学习地理的态度： 　　作为一名山区中学的地理教师，如何使学生喜欢地理并感到学习地理有用，是我们课堂教学所面临的一个重要问题。所以我就先搞了一次调查： 　　调查结果表明，在初二131名学生中，学生喜欢上地理课的占45%;学生认为“枯燥、没意思”的占35%；学生表示“如果有选择权利，不想学”的占20%。 　　第二阶段：构建新型教学模式，激发学习地理的兴趣，培养学习地理的能力。 　　教学过程是教师的教与学生的学的双边活动过程。如何使教师教的得心应手，学生学的轻松愉快，提高教学的效果？恰当的使用电教手段，就成为势在必行的教学重要手段，它改变了教学挂图无法反映动态的三维地理事物的不足。使地理教学变得更加生动活泼，具有生机盎然的情境。 　　恰当地运用多媒体技术，对突出教学重点、解决教学难点、拓展学生思维、调控教学信息、优化教学过程等都能产生积极的作用.我们应在“创设问题情景处”、“学生思维的困惑处”、“学生思维的转折处”运用多媒体课件，就能收到事半功倍的教学效果。 　　从教学实践及对媒体辅助教学手段的使用谈谈我的一些认识和想法。 　　1、精心构思新课导入 　　以适当的画面与背景音乐来营造课堂氛围，能调动起学生的求知欲望。如“世界的人口”一课：在悠远的音乐烘托之下，画面上蔚蓝色的地球美丽而生机勃发，但美丽在日渐消逝，随之替换的是以黑色为基调伴随着伤感乐声的漫画“苦难的母亲”。在阅读与思考漫画主题中引入新课---世界的人口。这样的导入会使学生感知程度得到步步深化，有利于新知识的建构和突破知识的难点。课件能提供文本、图形、声