纠结的江苏高考作文.pptVIP

纠结的作文 与 作文的纠结 纠结的作文 讲了许多作文的知识和方法 举了不少范文的实例和长处 练了多种作文的题型和文体 备了一堆写作的素材和内容 …… 结果：70分的作文得不到70％的分值 2011年江苏语文高考作文题 不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进；处事不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。 请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。 要求：①立意自定；②角度自选；③不必面面俱到；④除诗歌外，文体自选。 “提示语＋题目＋要求”的命题方式，存在一个对作文题题型解构的过程性思考，它的作用和意义显然要先于甚至大于一般意义上的审题立意。 一是提示语与题目之间的解构。 二是提示语与要求之间的解构。 采取唱和的方式构思作文，将提示语的说法具体化或明细化，宽泛而无己见。看不到“不必面面俱到”的提示，激活不了审题立意的角度和深度。 纠结的作文 以“拒绝平庸”为题作文，最“杯具”的是：一路“拒绝”下来，行文到终了也未搞清、言明“平庸”的情状。 现成的、流行的、标准化的说法，总是具有左右人们表达的强力，它会引导甚至强迫我们用自己的舌头来讲“流行语”或“八股腔”。 纠结的作文（议） 莲，拒绝污泥的平庸； 梅，拒绝风雪的平庸； 人，拒绝诱惑的平庸。 （40－44） 千年一如既往地淡漠了浮华，吹落了曾经，丢掉了汉宫飞燕，迷失了阿房大火，销熔了战场硝烟，拒绝平庸，铸就了辉煌。 （ 想说什么？） 拒绝平庸，需要A、B、C。 拒绝平庸，可以1、2、3。 （ 凭什么？） 纠结的作文 为事物贴上题目的标签，将其偶像化，以表面的丰富来掩饰内心的瘠薄。 一是以宏大叙事或言说来遮掩贫瘠； 二是用伪情感或假故事来制造深刻。 纠结的作文 只有现象的并列，满足于人事的一致性，不能从一致中发现并揭示其前因后果，并将它们升格为“观念”（理性的层面）。 用现成的、浮泛的概念或提法，大而化之地来应对和搪塞指向明确的命题题旨。只会在道理的是非上概括，或者以华美的辞藻来掩盖思维的乏力和苍白。 纠结的作文（叙） 走不出“小我”的境界，只会通过叙写一个小故事来表达一下内心的感受。故事本身就“浅”，表达的感受自然也“弱”。 题目稍为“玄虚”一点，“大而空”的作文就滥； 题目一旦指向或贴近生活，“小而假” 的作文就多。 纠结的作文（泛） 一是把命题当话题，东拉西扯段段“点题”，就是不能往题意的深刻之处用力。 二是把命题当跳板，行文是“三级跳远”，由命题引出一个说法，再将说法阐发开来。 三是把命题当标贴，随随便便地就安在某些有名望的人或有影响的事之上。 四是把命题当道具，全文为主的是自说自话的情形，题目及题意成了附属。 纠结的作文（魂） “文意”是作者的思想意识，“立意”却是作者思维的表现。 头脑中没有起码的纲目，稍稍看一看题目就动笔，写了开头再想下一段，缺少如何配置部分完成作文总量的意识。或拖泥带水地“绕圈子”，或东挪西凑地“ 填格子 ”，生拉硬扯完成800个字。结果是，文中脱节、重复、散杂的情况时有发生。 根本原因是作文缺少心机及程序。 ①困惑的切题：“词语概念不清”最为直接地影响到精确地审题，也就难以保证切题作文。（平庸≠平凡） ②紊乱的文体：把捏不住命题的概念（单一或二元以上），主体意识丧失，也就无从谈文体。 （目的不明，文体不清） ③飘忽的思路：“我想要干什么？”“你知道我要干什么？”“谁知道我要干什么？”（目的不清，路径不明。写完了才知道？写罢仍不知！） 作文的纠结 “绿色生活”已成为一种时尚，解读“绿色生活”就是“品味时尚”。带着“好奇心”来品味时尚的绿色生活，从思考大自然“水的灵动与山的沉稳”，走向思辨社会生活中“人与路”的关系，进而激发“怀想天空”的热情，写就一篇“凤头、猪肚、豹尾”的力作。 作文的纠结 山，沉稳在绿色生活中， 水，灵动于人与路之间。 凤头，怀想天空； 猪肚，品味时尚； 豹尾，拒绝平庸。 好奇心，真多！ 作文的纠结 山的沉稳与水的灵动 / 凤头、猪肚、豹尾 人与路 / 怀想天空 好奇心 / 品味时尚 / 绿色生活 / 拒绝平庸 作文的纠结 两面四方的博弈 对命题者，无需预测； 对批阅者，需要了解； 对作文者，应当针对； 对指导者，必须得法。 作文的纠结 既要有作文训练的目标和要求 更要有达到要求的过程性指导 “从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”（吕叔湘 语） 作文的纠结 作文过程化指导或程序化训练的难点： 1.没有现成的可针对不同学生的作文过程化