浅析存在主义教育的时代价值与困惑.docVIP

摘要： 1 关键词：存在主义教育 自由选择 死亡感悟 1 一、 存在主义教育的本质 1 （一） 存在主义教育的哲学理论前提 1 1. 成为自己 1 2. 做自由的选择 1 3. 人际冲突 2 （二） 存在主义教育的本质内容 2 1. 教育目的 2 ①认识到自己的存在，并承担自己的责任 2 ②向死而生，做自由的选择 2 ③存在主义是一种人道主义主张道德教育，塑造人的品格 2 2. 教学方法 3 二、 存在主义教育的时代价值 3 （一） 当前时代下我国的教育状况 3 1. 教学评价分数化 3 ①学校看重分数 3 ②教师看重分数 3 ③家长看重分数 4 ④学生看重分数 4 2. 学习环境潮流化 4 3. 学生受教育人情化 4 （二）存在主义教育的时代价值 5 1. 探寻教育的本源 5 2. 引导教育改革走向 5 ①学生做自己的选择，承担自己的责任 5 ②学校尊重学生个性，提倡创新 5 3. 加强对学生的死亡教育 6 三、 存在主义教育所面临的困惑 6 （一） 以自我为中心，以社会对立的极端思想 6 （二） 过于夸大自主的力量 6 （三） 崇尚文科，漠视自然科学 7 参考文献： 7 摘要： 存在主义以研究人的哲学为主，所谓“存在主义是一种人道主义”。而这个观点，在教育上适用吗？在当前时代下有价值吗？它会面临怎样的困惑呢？存在主义教育以学生为本，教学生认识自己、做自己的选择，在教育上表现为尊重个性、自由选择，在今天的中国教育上，也有一定的可用性，但是，存在主义在一定程度上表示出自我的极端主义，则是要被社会淘汰的。 关键词：存在主义教育 自由选择 死亡感悟 教育中的种种痛苦和困惑,根源在于忘记了学生也是人。教育失去了本意是教育最大的悲哀。存在主义哲学作为关注人自身命运的哲学,注重人的存在,注重现实人生,并以此作为自己的出发点。存在主义教育猛烈抨击唯科学主义和现代西方文明,旨在改革它所宣称的包括实用主义在内的传统教育,指明教育改革的方向,即人性化、主体化、个性化的“人道主义”教育,为我国教育改革和发展提供了一个新的视野。但是，存在主义是以非理性和反社会为特征的极端个人主义文学。建立在此基础上的教育，本质上也是极端的。人作为社会的一份子，必然有人际交往，也必然会受到各种各样的限制。 存在主义教育的本质 存在主义教育的哲学理论前提 存在主义是一种关于个人的哲学，它一定会对教育表现出深刻的洞察力，因为教育是一种个人塑造自己或是被塑造的过程。人，是需要受教育的，而真正的教育，是需要理论来指导的。 成为自己 萨特认为，首先有了人，人然后遇到自己。所以，人性是没有的，人就是人。这不仅说他是自己认为的那样．而且也是他愿意成为的那样。人除了自己认为的那样以外，什么都不是。这是存在主义的第一原则。萨特以此要阐明的是：世界上并没有人类本性、人之初空无所有，只是一种没有任何本质的“存在”，后来才有本质，这些本质是由存在对其空无所有的人进行设计、规划、决定后才有的。也就是说，人是一种自我设计、白我选择、自己规定自己、自己创造自己的存在物。从这点出发，存在主义成为了鼓励人们积极向上的行动哲学。 对教育而言，这就是一种教育的前提，教育是为了使自己成为自己，而不是使自己成为别人。 做自由的选择 人，要循着自己的计划成为自己，做出自己的选择，并对自己的选择承担责任。 自由是选择的自由，选择并不是作为人的权利而是作为人的状态而无条件存在的。无条件指选择在客观上没有任何依据，没有普遍的价值标准和道德原则做指导，也没有人能够帮助我们做出选挥，而是突然从人的内在情感涌现出来的选择。 当个人在自由选择、塑造自己的形象时，也在选择和塑造他人的形象。正如萨特所揭尔的那样：“是懦夫把自己变成懦弱，是英雄把自己变成英雄”，“人发现自己处在一个有组织的处境中，他是摆脱不掉的：他的选择牵涉到整个人类，而且他没法避免选择”。自由是命定的，选择是无条件的，个人必须因自己的一切行为而对自己和他人负责。 人际冲突 社会是有人构成的。每个人都生存在社会之中，也必然与他人发生各种各样的关系。 存在主义者认为，他人，就是地狱。换言之，社会是束缚人的个性德尔桎梏，人与人之间的交往，本质上是一种冲突。 随着经济社会的发展，机械化越来越严重。人们开始感慨，人生而自由，却无时不在枷锁之中。从本质上讲，这不仅是人与社会的冲突，更是现实自己与理想自己的冲突。 存在主义教育的本质内容 存在主义以研究人为主，认为人要自由选择。这样的一种教育，就是以人为本的教育。它尊重个人的个性。理论作为一种引导，教育作为人与社会的中介，是需要实践来证明的。 教育目的 苏格拉底认为，教育的首要任务是教人“怎样做人”。“把精力用在高尚和善良的事上