《信息及其特征》说课稿.docVIP

《信息及其特征》说课稿 各位老师好!今天我要为大家讲的课题是《信息及其特征》 一、教材分析(说教材)《信息及其特征》是普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节的内容，《信息技术基础》整体上是按照信息与信息技术、信息的获取、信息的加工、信息的表达与交流、信息资源的管理来编写的。本节内容主要包括“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者作为铺垫性内容，后者是重点内容。这节课程设计的好坏直接关系到学生对以后的信息技术课程的兴趣。 二、教 学 目 标 当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学，重点让学生掌握信息技术这个基础工具，培养学生利用这个工具进行其他学科学习和终身学习的可持续发展能力。根据高中学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为： 1、 知识目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；知道信息的一般特征，并能举例说明。 2、 技能目标：通过参与活动，树立合作意识，提高自己的信息意识。 3、情感态度与价值观目标：感受生活中丰富多彩的信息，体验信息对学习、生活的重要作用。 三、教学重点和难点。 本节课程重要是一些理论性的知识，没有涉及多少技术内容方面的知识，很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。如何让初涉信息技术新课程的学生理解深奥知识的同时，体会到学习的乐趣就是件让教师头疼的事情了。在这一章的教学中，可以适当增加学生感兴趣的案例和游戏的方式。采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、情境教学法等多种教学手段与方法，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性。重点：信息与人类的关系；信息的基本特征；难点：信息的含义；信息实例的理解与运用； 四、教学对象分析 高一新生来自于不同的学校，各个学生的信息技术基础都不尽相同，所以有必要先做一个状况调查，以方便日后的教学工作能有的放矢地展开。所谓“好的开始等于成功的一半”，《第一章 信息与信息技术》作为高中信息技术新课程的第一部分教学内容，其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣、热情和积极性，所以在教学中可以多设情境，让学生感到学中有乐，学有收获。 五、教学环境、教具及教学准备【硬件】多媒体教室；【软件】学习资源、范例、实践作业、交流与评价 六、教学方法设计： 针对本节内容概括性强的特点，根据教学目标，教学中我通过采用讲授、小组探究和创设教学情景等教学方法，给学生一种全新的感受，激发学生积极的参与到情景问题的讨论之中。 七、教 学 过 程（1）引起学习注意 采用一个游戏的小活动来引起学生的注意，引入概念教师活动：用投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三、四名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。”学生活动：以小组为单位进行讨论，然后从学生中抽选三个小组进行课堂提问。答案有：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。教师活动：对学生的问答进行分析，归类，指出正确答案：钢刀、火石、指南针。经过讨论分析后，学生初步得出结论——人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系密切。教师活动：对于信息的概念有很多种定义，书本上给出了定义的内容，请大家仔细阅读。信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发生或者将要发生的物质状态或者活动。 （2）呈现教学内容 【提出问题】对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样？书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。教师活动：请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览课本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开记时器程序开始记时。 学生活动：请被实验的学生谈一谈实验时的感受。（被实验者都有好奇、不安等感受）教师活动：通过投影显示：1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试