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体育教学让学生真正成为主体研究及实施方案 无锡市张泾中学 倪国兵 一、课题研究的背景 本课题是学校“主体性策略研究”课题下的子课题，它的研究为总课题提供了一定的支撑，是校本课程研究中的一部分，为学校的哦在能够提供了一些有益的理论依据和研究形式。 教学中如何确立学生主体地位的问题是当前学术界比较关注的问题之一。要研讨这一问题，必然要将它放到一个教学活动中去。而一个完成的教学活动必然由一个施加影响的教师通过教学内容这个载体对学生身心产生作用，使学生朝我们所期望的方向发展，教师的教育理念、教学观、学生观、教师学科素养和文化底蕴都将影响教师对课的设计，对教学内容的组织与处理，对教学手段的选择，直至影响教学效果、影响学生知识的掌握、习惯的养成、能力的发展和社会感的建立。教师的教育理论和对主体认识深度是影响学生是否能成为真正主体的主要因素。因此我们想要让学生成为真正的主体，首先必然要弄清楚学生作为主体的真正内涵与让学生成为真正主体的意义，然后提出我们现在体育教学中的相应策略。 二、研究目标： 1、研究体育教学中让学生真正成为主体的策略、组织实施方式、评价体系，为学校体育教学提供可借鉴的操作样式。 2、研究体育教学中让学生真正成主体的教学过程中的基本规律，提炼体育教学的主要模式，推进学校体育教学的理论建设和实践进程。 3、规范体育教学实施行为，提高体育教学质量和水平，真正让学生成为学习主体。 三、研究内容： 1、研究如何根据学校的培养目标，课程资源状况，不同层次学生的发展需要，来确定体育教学中让学生真正成为主体的目标和内容结构。 2、研究如何根据学校的总体目标和内容结构的具体要求，完善体育教学的组织实施形式和教学组织规程。 3、研究如何建立相应的体育教学管理制度，促进教师和学生发挥主体积极性。 四、课程实施方案： （一）如何培养学生的主体性意识，发挥学生主体性 1、结合实际培养学生主体性意识 心理学家布鲁纳认为“学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学内容的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接激发学生主动学习的心理动机。”因此，教师要研究教、学法，教材的选择要针对学生特点、实际，运用新颖的教学手段，营造宽松的课堂分为，使学生产生活动锻炼的欲望，形成学习的最佳心理状态，从而使学生产生主动体验的意识。 2、在教学过程中培养学生的主体性意识，发挥学生主体性 “课堂”是学生学习的主要场所，而“课堂教学”是学生获取知识的主手段，要提高教学效率，关键在于课堂教学效率，教师在教学中，应根据学生认知水平，精心设计教学的各个环节，为学生提供学习的舞台，让学生学会学习，自主学习。 通过“乐参与”培养学生主体性意识 学生是学习的主体，教师在教学中，要寻找调动学生学习自觉性和积极性的最佳途径，让全体学生参与到学习中，突出学生的主体意识。体育课有别于其他学科，它突出时空特征，突出身体活动特征，学生在练习中，能领会教师意图，大胆尝试练习，且在练习过程中能作评价，互相交流，动手动脑，身心投入，真正体现乐观参与。 （2）通过“会自主”培养学生主体性意识。 会自主是在课堂教学中，学生所具备和不断强化独立学习的能力。体育的目标之一是提高学生自我锻炼能力和乐于经常参加体育锻炼。因此，自主能力是非常重要的，它是主体意识的外在表现，是一堂课中学生主体地位确立的主要表现形式之一。 （3）通过“能发展”培养学生主体性意识。 能发展是学生装主体地位的出发点和归宿，使学生获得全面发展。体育教学中教师能合理运用各种器材、教学手段，组织灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，提高学生的积极性，主体性和持续性。体育教学应有较强的实用性、计划性、娱乐性；体育课中考虑学生的年龄特征，某些素质能力发展的“敏感期”，着眼于将来的成长性以及对学生的思想、身体、心理都有良好促进作用，体现为终身体育打基础，重视个性发展。 （4）通过“敢创造”培养学生主体性意识。 体育教学中，学生能根据课的目标、对课的内容、方法进行一不定的变化，以达到适应自身的状况，即说明学生有创造力。学习过程中，教师鼓励学生把已学过的锻炼方法与本课的练习方法结合起来；运用操作，使学生敢于创造，教师还应积极创设练习情境和条件，开发创造潜力，敢于创造是主体意识的内在表现，也是主体意识的最高表现形式。 （二）全体参与确立学生的主体 要让学生成为真正的主体，我们必然强调学生对活动的亲自性、参与性，它表明学生对教学活动的态度与方式决定着活动的方向、性质以及结果，决定着活动的始发的质量，因此我们在教学中要突出每一学生在教学中的能动性，要激发每一个学生的学习兴趣。因此，在体育教学中，第一要重视教学活动的设计，使活动对学生主动参与教学。第二要把学生的个体活动和小组活动、集体活动结合起来，以促进作为主体的