生涯輔導方案之規劃與實施.docVIP

生涯輔導方案之規劃與實施 吳芝儀 英國雷汀大學社區研究博士 國立中正大學犯罪防治研究所副教授 現代社會因科技高度且快速變遷，無論是一般學校、大專院校或企業機構，為學生、員工進行生涯輔導之需求均日益殷切。生涯輔導之目的雖各有不同，或者在協助學生之生涯發展與選擇，或者在協助解決生涯發展中所面臨的生涯難題，或者在促進生涯轉換以達成自我實現，均可藉由系統性生涯輔導方案來完成。本章旨在討論學校中生涯輔導方案的規劃、內涵和實施。 壹、生涯教育中的生涯輔導方案 生涯教育的主要目的，是將生涯發展的概念融入於教導及學習活動中，協助學生能適當地從學校轉換至工作世界，使教育經驗能延伸至工作生活中，並教導個人如何在社會中謀生和工作。一份完整的生涯教育方案，包括對工作世界的認知、宏觀的職業導向、對所選擇的職業群作深入的探索、生涯準備、對經濟體系的理解，以及對學生的就業安置等 (Jesser, 1976)。因此，(infusion)現存的教育課程中，是實現這目標和目的的最可行方法。融入式生涯教育課程，需要教師瞭解並擴展其現有教育目標和內容，以涵蓋與生涯相關的活動或材料，例如將自我知識、職業知識、對工作意義的瞭解、及做決定的技巧等，融入於傳統的課程學習活動中。在中學階段實施的融入式生涯教育課程，如表7~1所示。 表7~1 生涯教育中的生涯輔導方案 科目 社會科學、地理 概念 生涯覺察、生涯決定 適用對象 國中學生 理論基礎 學生應瞭解不同角色工作者的不同做決定方法，以促進他們自己的決定技能。 活動目標 學生能描述出他們在活動中所扮演的角色，以配合老師的指示。 學生可列出至少一項有關各國旅遊資訊的特色。 學生能至少辨認出兩項特定的工作任務。 活動流程 在教導有關中南美洲的地理課程中，將班上學生分成六個小組，要求每一小組以專題報導或廣告設計的方式來設計旅遊手冊。 請各組學生報告他們在小組內如何分工、如何決定其分工，例如由誰負責蒐集旅遊資訊、誰負責研究地理資訊、誰負責撰寫文宣、誰作美工設計等。 請學生報告其在製作旅遊手冊過程中所擔負的責任，並說明這些責任和其生活角色所擔負的責任有何異同。 請學生討論在製作旅遊手冊時所擔負的責任，和成人工作世界中各種職業角色有何關連。 活動地點 國中教室 活動時間 三至四星期 準備材料 中南美洲的地圖和旅遊資訊、圖畫紙、彩色筆 評量方式 口頭和書面報告 學校中的生涯輔導方案，係指：「、、(Hansen, 1977)因此， 貳、生涯輔導方案之規劃 一般而言，規劃生涯輔導方案首須考慮下列數項問題：(1) 為什麼需有生涯輔導方案？(2) 生涯輔導方案應包含什麼？(3) 生涯輔導方案的目標如何達成？(4) 如何確定生涯輔導方案之目標達成與否？這些問題囊括了生涯輔導方案之目標、內涵、結構和評鑑等議題。 Ryan (1974)曾列舉出生涯教育系統之六大功能： 建立概念架構：確立理論基礎、界定基本概念和方案之基本假定。 處理相關資訊：蒐集、評估和儲存可取得的相關資源和其他資訊。 評估需求：評估學生、教師、父母、受雇者、雇主等方案之不同服務對象的需求，以安排方案的優先順序。 形成管理計畫：界定學生或受雇者之行為目標或方案目標，掌握執行計畫時之資源和限制。 執行方案：將方案付諸行動。提供員工之在職進修、取得所需的資源和材料，提供和方案目標有關的經驗。 評鑑方案系統：評鑑方案執行之歷程，及參與者在知識、技巧、態度上之改變，確定方案之目標是否達成。 以上述的六大功能為基礎，Herr Cramer (1996)提出五階段計畫模式，可供需擬定生涯輔導方案之輔導者參考。 階段一：建立方案的理論基礎和哲學 包括數項步驟：(1) 回顧並檢視和生涯輔導、生涯發展相關的理論和研究、及法令和規章等，(2) 蒐集和呈現方案內容之優先順序有關的資料，(3) 蒐集和方案目標相關的資源，(4) 確認服務對象的生涯發展階段， (5) 界定和描述方案之理論基礎、基本假定和主要概念。 階段二：說明方案之目標和行為目標 包括兩項步驟：(1) 確立方案之目標，(2) 界定個人所應達成的行為目標。 方案目標是對方案實施後可預期結果的一般性敘述，亦反映出方案設計所依循的哲學、。，(Herr Cramer, 1996)： (Self-knowledge) 發展並維持對自己之前能和偏好的正向看法，包括自己的興趣、性向、能力、(Career exploration planning) 學習為教育和生涯目標做決定的技巧。 瞭解生涯對個人和家庭的影響力。 發展生涯計劃的技巧。 教育或職業發展(Educational occupational exploration) 為生涯機會做教育或職業準備的能力。 蒐集、 包括數項步驟：(1) 選擇多個可替換的方案實施歷程，(