《6、最佳路径》教学设计.docVIP

6、最佳路径 教材简析： 　《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径的过程。故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。读、思、议请说说对课题的理解。 （1）最佳：最好，最优 （2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。 看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？ （1）这路径指的是道路吗？ （2）为什么是“最佳路径” （3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”）第二课时2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。教学重点、难点： 　　紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。 教学： 一、复习导入 　　1、复习部分词语，指名读。 　　　格罗培斯　微不足道　焦躁　任其　选择　启发　最佳路径 　　2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。 3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。二、学习课文，走近“大师”（一）学习第2自然段，初识“大师” 　　1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号） 2、交流（扣词扣句） 　　3、积累词语：可以用哪些成语形容他？ 4、带着敬意读课文。 过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。（二）学习3—6自然段，感悟“大师” 　　1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？） 　　2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？ 人物 采用方法 结果 老太太 其他园主 A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。 B、师生交流，完成这个表格。 3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。 　　　　　无人问津　 　生意兴隆 　　　　　门可罗雀　 　门庭若市 　　　　　冷清　　　　红火 4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？5、由此总结延伸： 原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？ （引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。） 老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。 板书：给人自由　任其选择　 　　6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读： 　　7、想象说话，理解联系 　　出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！” 　　哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。 　　司机-------------问：“------------------------------？” 　　格罗培斯---------说：“------------------------------------。” ……（假如我是司机，会问：两者有何联系？）8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？ 9、回到住地后，引读：（第五节） 10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。 为什么会出现“有宽有窄”呢？ 现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引读） 　　12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。 　　（三）学习第7节，评价“大师” 　　1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？ 迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径， 理由一：---------------------- 　　理由二