头台镇中心小学科研工作方案.docVIP

头台镇中心小学科研工作方案 （2012——2013学年度上学期） 以全面实施素质教育为目标，紧紧围绕新课程的实施，从学校实际出发，坚持“基于学校、在学校中、为了学校”的科研理念，发扬务实求真、开拓创新的工作作风，密切关注教师的专业水平与能力的提升，努力提高学校科研工作的实效性，初步形成具有学校特色的科研运行机制，为推进学校课程改革，提高教育教学质量作出贡献。 二、目标与任务 1.加强队伍建设，建立新教师、经验教师、名优教师三级培训体系，经过三级不同层次的培训，促使教师逐步由盲目性、经验型向思考型、科研型转化，逐步形成一支科研力量。 2.深入探讨科研的具体展开方式、途径，逐步建立科研的保障机制，从而形成科学有效的科研运行机制，为课改的深入推进提供有力的支撑。 3.以学校现有课题为平台，积极开展《语文学科习作指导讲评模式》课题研究，实现教学与科研的有机整合，逐步形成长效管理机制，使学校的科研工作步入正常发展的轨道。 4.结合学校实际，做到“四个结合”：总体部署与分步实施相结合，全员参与与分层对待相结合，骨干带动与校级培训相结合，履行职责与考核奖励相结合。 三、主要措施 ㈠加强学习，营造科研氛围，树立科研意识 1.建立学习制度，养成学习习惯。学校一方面帮助教师设计具体的个人学习、发展规划，另一方面把教师的学习纳入师德考核内容，从制度上推动教师学习习惯的养成。充分发挥学校图书馆和图书室的作用。力求做到理论与实践相结合；自学与骨干带动相结合；自我反思与专家引路相结合；任务驱动与激励机制相结合；校本培训与外出学习相结合。 2.建立工作坊，增加交互时空。以年级组、教研组或跨教研组的形式将教师组织起来，建立起高效、灵活的教学研究工作坊。一是推广校内先进经验。教师之间广泛地开展交流与合作，发掘闪光点，进行提升。二是加强对外交流与合作。通过与其它学校开展联合教研活动等形式加强与其他学校进行交流，让教师在合作中学习，在交流中提高。 3.开设教师论坛，搭建交流平台。学校通过教师橱窗、校园网站等设立交流专栏，将教师个人的学习心得、案例设计和教改信息及时传递给每位教师，建立学校信息共享体。特别要加强学校网站建设，开辟“BBS论坛”，使之成为新课程资源开发、信息交流、经验成果介绍和观点意见争鸣的重要平台。 ㈡开展培训，培养科研骨干，建立科研队伍 1.构建三级梯队 一级梯队主要是教育教学主管人员；二级梯队为教研组长、骨干教师等；三级梯队为一线教师。三级梯队人员在教科研的过程中要各司其职：一级梯队负责制定各项校本教研的计划，并督促完成。二级梯队主要职责是实施教科研的计划，开展教学研究、科研课题研究及教师培训，收集课题资料，沟通联系、反馈信息，同伴互助、总结成果。三级梯队的人员分布于各学科、各年级、各年龄层次，他们既是参与者，更是研究者。 2.校内分层培训 ⑴我校现有的师徒结对，促进新教师成长。具有丰富经验的老教师和骨干教师，自觉履行培养、指导青年教师的责任，广泛开展新老结对活动，并作为一项常规管理工作加以落实。 ⑵培养青年骨干，夯实中坚力量。学校制定青年骨干教师培训的目标、内容、方法和措施，建立骨干教师专业发展档案，通过逐步发现和培养一批骨干优秀教师，尽快建立起教科研的基本力量。学校创造条件加速骨干教师成长，聘请专家对这些教师跟踪指导、重点培养，给他们提供更多的学习与交流的机会，让他们逐渐形成自己的教学思想，独特的教学风格，成为学校科研工作的引领人物。 （三）引导行动研究，抓点带面形成科研共同体 学校行政人员下沉到教学第一线，选择基础好、教研气氛浓、群体素质高的教研组和肯钻研、勇于创新、有潜力的骨干教师作为重点，先行探讨学校科研的具体展开方式。科研是以改进教师的行动为中心，因此要引导教师直接参与研究，在教育教学行动中捕捉、筛选、提炼、加工经验和做法。各教研组要围绕教育教学实践中的热点问题，逐步提炼形成子课题，组织教师展开研讨，采用多种教学研究的流程，强调全员参与式行为。把自培、互动、共享作为核心理念，把抓好制度、反思、行动研究作为三个切入点，通过随堂听课交流、课案设计、集背交流、教研组探讨课交流、教学反思评课交流三个平台来实施，引导教师在学习、反思、实践中不断提高专业化水平，形成学校科研共同体。逐步形成具有一定推广价值的经验，进而整体推进，最终构建起具有本校特色的科研模式和科学有效的科研运行机制。其实施途径为： 1.深入每个教研组、集备组，增强指导性听课，减少定性和评价，解放教师思想、减轻教师压力。学校行政加强随堂听课。通过课堂观察诊断，和教师一起分析梳理具有倾向性的问题，总结成功的经验。重视“两头”，培优扶弱，从部分教师的课堂教学抓起，以点带面，从而推动整个学校的教科研工作。 3.开展以解决教育教学实际问题为导向的研究活动，实施课题牵动，推进课程改革 ⑴建立