第一章人类探索细胞的历史.docVIP

课题 第一章 人类探索细胞的历史 教学重点 细胞学说的内容 动植物细胞的比较 教学难点 学说细胞的内容 用显微镜观察各种各样的细胞 教学目标 知识目标 分析细胞学说建立的过程 列举细胞学说发展的几个时期 认识动物细胞和植物细胞的亚显微结构 能力目标 学会观察和识图能力 情感目标 认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的不断进步，科学的进步需要技术的支持等观点 法制渗透 教学方法 讲述法、直观教具法 课时安排 1 教学内容 教学过程 个人教学札记 一、细胞学说的建立 导入：显微镜的发明和使用，使人类认识到一个肉眼看不到的微妙世界——细胞。那么，什么是细胞学说？细胞学说是怎么建立起来的呢？今天我们一起来学习第一章的内容。 （出题）第一章 人类探索细胞的历史 提问：细胞学是不是一开始就有了？ 细胞的发现命名者：罗伯特·胡克 显微镜的发明：列文虎克 师：将不同的生物组织及细胞挂图挂在黑板上，让带着以下问题进行观察。 这些细胞的形态、大小和结构是否相同？ 若不同，则原因是什么？ 学生：观察、思考和讨论。 师：指导学生归纳总结：不同。结构式功能的基础。 〖过渡〗19世纪人们对细胞的研究取得了很大进展并积累了大量资料，下面是一些具有代表性的科学家关于细胞认识的观点： 1838年德国施来登提出：细胞是植物体中普遍存在的结构，无论多复杂的植物都由细胞组成，细胞是最小的活动单位。 德国科学家施旺指出：一切动植物体都是由细胞构成的，这些细胞又是按照同样的规律形成和生长的。 1855年德国医生魏尔肖提出：只有细胞才能产生新的细胞，即“细胞只能来自细胞”。 师生共同总结并板书： 一 细胞学说的建立 内容：一切动植物体都是由细胞构成的；细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生新的细胞。 二 对细胞的深入探索 〖 过渡〗细胞十分微小，是用肉眼看不见的，研究细胞必需借助一定的工具。正是显微镜的不断发展、更新，推动了细胞学的进步。根据观察细胞使用的显微镜水平不同，将细胞学的发展分为三个时期，请阅读7-8页，找出这三个时期。 1.19世纪80年代 显微水平（实验细胞学） 光学显微镜借助可见光放大观察物，最多1500倍。 2.20世纪40年代 亚显微水平时期 德国青年科学家卢卡斯利用高能电子束波长短的特点制造电子显微镜。电子显微镜能放大1万—100万倍的（光学显微镜和电子显微镜原理基本相同） 3.20世纪50年代 分子细胞学水平 如：DNA的双螺旋结构 三 观察细胞的亚显微结构 师：出示动植物细胞的亚显微结构图，由内向外的顺序讲述细胞结构及细胞器。完毕后提出问题：动植物细胞有什么异同？ 细胞壁：主要由纤维素组成，具有保护和支持细胞的作用，它使植物细胞具有一定的形状。 线粒体：短棒状或粒状，双层膜 分布：动植物细胞；功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。 叶绿体：绿色，棒状、球形或椭圆形，双层膜；植物细胞（但不是所有植物细胞都具有叶绿体）；功能：绿色植物进行光合作用的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。 核糖体：颗粒状，动植物细胞，附着核糖体，游离核糖体；无膜；细胞内合成蛋白质的场所（“机器”） 内质网：囊状、泡状和管状结构，并形成一个连续的网膜系统。动植物细胞。单层膜。 粗面内质网：附有核糖体，与细胞核的外层膜相连 滑面内质网：不附有核糖体，脂质合成的重要场所 功能：①增大膜面积，是酶的附着支架 ；②细胞内蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”；③是蛋白质的运输通道 高尔基体：扁平膜囊，多呈弓形，也有的呈半球形。动植物细胞的细胞质中。单层膜。功能： ①与细胞分泌物形成有关，对蛋白质进行加工分类包装的”车间”（“发送站” ）， ②植物细胞分裂时与细胞壁的形成有关。 溶酶体：动植物细胞，单层膜，颗粒状，内含多重酸性水解酶，吞噬消化作用。 中心体：动物细胞和一些低等植物细胞当中，位于细胞核附近。由两个互相垂直的中心粒组成；无膜。功能：与细胞的有丝分裂有关。 液泡： 成熟的植物细胞，单层膜，膜内液体叫细胞液，液泡内有色素、糖类、蛋白质等；功能： ①贮存作用； ②维持细胞的形状 ；③可调节细胞的酸碱度。 动植物细胞的比较： 植物细胞 动物细胞 细胞壁 有 无 叶绿体 有 无 中心体 无 有（低等植物细胞也有） 液泡 有（根尖分身区细胞无） 无 小结及课后练习 1、小结本节课的主要内容 2、作业 板书设计 第一章 人类探索细胞的历史 细胞学说的建立 一切动植物都是由细胞构成。 细胞学说 细胞是生物体结构和功能的基本单位。