4阅读教学(上).pptVIP

第一节 阅读教学的地位与功能 二、阅读教学的功能 搜集处理信息的功能； 认识发展和自我的功能； 发展情感的功能； 在发展语言能力的同时，发展思维的功能； 得到审美体验和享受方面的功能； 陶冶思想品德的功能。 第二节 阅读教学的目标 一、培养独立的阅读能力 在教学思想上应重发展思维能力而反对机械记忆；在教学方法上应重诱导探索而反对越俎代疱；在教学形式上应重讨论答问而反对单向灌输；在诱导手法上应重形象思维而反对干枯说教；在教学原则上应重生疑质疑而反对轻信盲从。 二、让学生学会在阅读中进行情感体验 新课程标准把情感、态度、价值观渗透到每一个学段的阅读目标之中。 第三节 阅读教学的基本原理 三、重视质疑激思 在阅读教学中抓思维品质的培养，就抓住了发展智力，培养能力的关键。良好的思维品质主要包括思之快、思之活、思之深、思之新。 四、贴近社会生活 立足学生生活经验创设阅读情境 结合阅读模拟生活进行语言实践 把学生已有的生活经验引到阅读中来 把阅读所获的知识与技能延伸到生活中来 通过与生活的对比,加深对课文的理解 五、知识转换能力 学习语文知识，其目的在于运用。语文教学中传授语文知识是必要的，要避免认为课改就是老师不能在课堂上讲知识的片面理解，该授受的知识必然要授受，但要有度，不能拨高，不要过于强调知识的体系化，不要脱离能力培养去孤立的传授知识。语言不是学会的，而是用会的。 六、进行审美教育 阅读教学中进行审美教育关键是解决“读美”与“美读”的问题。 所谓“读美”，就是引导学生寻找读物的美点，发掘读物中美的因素及美的形态，从而受到美的熏陶，促进学生知、情、意的全面发展。 “所谓 ‘美读’ ，就是要把作者的感情在读的时候传达出来。” （叶圣陶语） 七、诱发创新意识 八、避免机械预设 案例分析 思考并分析浙江省江山中学郑逸农老师的《祖国啊，我亲爱的祖国》教学实录（《语文建设》，2004年第9期）。 liuq1217@163.com * 第四章 阅读教学（上） 思考与讨论 1.阅读教学的地位和功能 2.阅读教学的目标 3.阅读教学的基本原理 一、阅读教学的地位 阅读对于学生语文素养的形成和发展有着举足轻重的作用，正由于阅读如此重要，所以，阅读教学理所当然的成了语文教学的重场戏，阅读教学在语文教学中所占的比重从来都是最大的。 三、让学生通过阅读有较丰富的积累,形成良好的语感 语文素养的形成过程是一个由量的积累到质的飞跃的过程。语感是人对语言的直觉的整体感受。格式塔心理学告诉我们，直觉性是以已有的知识和经验为基础。对语言的直觉也不例外，而与语言相关的知识和经验靠平时的积累。因此，语文新课程标准也把这一思想贯穿在各个学段之中。 四、学会运用多种阅读方法 朗读、默读、精读、略读与浏览 五、让学生具备初步理解和鉴赏文学作品的能力 文学作品在中小学语文阅读中占的比重很大，这是学习语言、发展想像能力、认识生活，进行审美教育的需要。 六、受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自 己的精神世界 七、能借助工具书阅读浅易文言文 语文课本中的各类课文，特别是文学课反映和表现了丰富多彩的社会生活，这些生活无不孕含着人性美、人格美、心灵美、行为美、语言美，从中使学生明白什么是真恶，提高思想认识。所有这些，对于学生形成良好的思想道德素质，培养健全人格无疑是有用的。 一、注意整体把握 引导学生对文章进行整体观照 注意抓“文眼”与“诗眼” 不要对课文作人为的分割 把分析段落作为把握课文整体的手段 二、运用对话互动 运用对话进行探究式阅读，必然要采用讨论的方式，但这种方式并不是一个时髦而堂皇的形式，它只是为教师搞好教学提供一个研究学习的平台，它的使用应该是有条件的。要在讨论中充分发挥教师的能动作用，不要把开展自主学习与教师的授课对立起来。 技能训练 自选课文，运用相关的阅读教学原理搞一个教学设计。 liuq1217@163.com