零起点教育、加强基础知识、学习能力以及创新.docVIP

海州区岗埠中心小学 零起点教育、加强基础知识、学习能力以及创新 能力的具体举措 新课改不断深入，对全体一线教师提出新的和更高的要求。加强基础知识、学习能力以及创新能力的培养提升到了新的高度。课堂教学、课外实践不单单是找结论，更要注重结论的形成过程。教学内容也更有利于学生体验、思考与探索。在教学实践中，老师要注重从课堂上引导学生，从学法上指导学生，在课堂上注重培养学生的创新思维，课后培养学生的好习惯，全面提升学生的素质。 一、低年级实施零起点教育 1.实行“减负”举措，要求小学新生“零起点”教学，拉长汉语拼音教学周期，要求学校不抢跑，不拔高。 2学习内容“零起点”，重视知识巩固和思维训练。 要求小学一年级教师严格执行课程标准，对小学知识从头教起，不能因为个别学生的“抢跑”而加快教学进度、拔高教学要求，要让每一名学生都享有“从零学起”的机会，让全体学生从入学开始同时“起跑”。制定合理的复习巩固和实践运用的方法，关注知识形成的过程，强调学生对知识点的多练、多用，强化学生动手实践和学具的应用，让孩子们在做中学，在学中乐，让学生在体验中学习知识，提高解决问题的能力。改变家长“不能让孩子输在起跑线上”的错误观念，重视孩子的身心发展规律，培养兴趣和思维，从源头抓起，坚决杜绝幼儿园“小学化”现象。 3.学习适应性“零起点”，重视能力指导和习惯养成。教学注重对入学新生书写能力的培养，指导学生写好每一个汉字，培养学生养成良好的书写姿势；注重倾听与分享能力的培养，让学生学会认真的倾听，有礼貌的提问，与他人融洽的交流；注重良好习惯的养成。如整理书包、打扫卫生、做眼保健操、遵守学校作息时间等；学校要对学生采取多种评价方法，体现他们的优势与特长，注重对学习能力、习惯、态度和实践能力的综合评价，切实提高小学一年级学生的学习适应性，顺利实现由学前向小学的过渡。 二、学生数学素养的提升 1．注重学生读题的阅读指导 教师要根据数学内容的特点，创设学生读书的境界，使学生对阅读的内容产生兴趣。要求学生像阅读语文一样根据问题进行圈点勾画，整体粗读，不懂处细读，关键处精读，从而知道哪些自己可以读懂，哪些还有困难。 2．注重学生学法指导 《数学课程标准》指出：数学教学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯、找到适合自己的学习方法。因此，应以系统整体的观点进行学法指导。 （1）注重非智力因素的指导激发学习动机。 让数学从生活中来到生活中去，激发数学学习的情趣。用我国著名的数学领域专家的突出成激励学生数学学习动机。在生活中寻找可以引进课堂的实例，先让学生在课下对数学问题进行熟悉，然后带着问题走进数学课堂，到课堂教学中，师生共同求解。 （2）加大对学生学法的指导力度。 首先，注意在知识点的讲授中进行学法的渗透。在备课时，注意备学生的学法，教学过程中注意学生学法的指导。其次，教师要在教学过程中对学生学法指导，适度的启发，适时的点拨。 （3）帮助学生数学素养的养成。 数学素养是各种与数学有关的各种能力的综合。教师要挖掘教材，激发学生学习的情趣，自主探究、自主学习，自己设疑解疑。采取多种手段激发学生的求知欲，多举并措求实效；这种学生的个体差异性，实施因材施教的方法，循序渐进，培养学生数学素养。 3. 对学生进行创新思维培养 素质教育的重点之一是培养学生的创新精神。在平时教学中培养学生的创新精神，应把着力点放在创新思维的培养上。 老师不能只单纯的传授知识，要善于启发学生的思维。不仅要让学生知道结论，更要让学生多问几个为什么，结果是否是唯一的？有没有更快捷的解题路径？老师要鼓励学生自觉地、创造性地解决问题。 我校提倡数学新授课时，大致按“出示情境，寻找信息—尝试解决，方法多样一集体交流方法一自主练习，深化提炼”等程序进行。复习课时，按“回顾知识，建构网络—典型题目分析一精选习题训练一变式训练一深化提炼”等环节进行。 三、学生科学素养的提升 1．培养浓厚兴趣，让学生会观察。 兴趣是最好的老师，科学兴趣是科学素养形成的动力源泉。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。 2、营造宽松氛围，让学生敢提问。 爱因斯坦说过：提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。只有学生自己发现的问题，才是学生最感兴趣的；只有让学生研究自己的问题，学生才会发挥出全部的主动性。 3、开展活动，让学生肯探究，培养学生的创新能力。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化，逐步培养学生的科学素养。组织体验式活动、操作类活动、调查类活动、种养类活动、竞赛类活动、兴