义务教育新课程标准三(下)《长方形面积的计算》说课稿.docVIP

长方形面积的计算说课稿 中石九年制学校 黄文利 一、说教材： （一）教材分析 《长方形的面积》是九年义务教育新课程标准实验教科书三年级下册第二单元第二节第40至41页的内容。 教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长X宽=面积的方法计算。本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学,如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。所以，这节课是小学阶段平面图形知识的基础，也是本单元的教学重点。 （二）教学目标 1、知识目标：探索、归纳出长方形的面积公式，能正确灵活地计算长方形的面积。(根据大纲和教材的要求) 2、能力目标：培养学生动手操作、自主学习、解决问题的能力，增强学生的合作、实践、创新等能力。(主要体现新课程标准对于学生能力培养的要求) 3、情感目标：培养学生浓厚的学习兴趣，使学生积极、主动地参与数学活动，去获得积极的情感体验和成功体验。(兴趣是最好的老师) （三）说重难点： 教学重点：长方形面积计算公式的推导及其应用。(一是考虑到学生能力等方面的培养;二是为了达到教学大纲对于本内容的要求) 教学难点：自主探索长方形面积计算公式。(传统教育影响, 学生自主探索的能力欠缺) 二、说学情 本堂内容是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。同时，学生在一年级、二年级下册曾初步认识了长方形及特征，在三年级上册又学习了长方形周长的计算。故此，我根据本班学生实际情况，注重激发他们的求知欲，调动他们的思维，让他们积极主动的探索长方形面积计算公式。 三、说教法、学法： 教法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具（多媒体课件、直尺、边长1厘米的小正方形若干、三个长方形纸片）和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择以发现法为主、操作法和演示法为辅。 学法： 1.创设问题情景，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。（第一个环节：米老鼠测篮球场） 2. 创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生好学。（第二个环节：小组合作完成表格） 3. 面向全体，以动手实践、自主探索为主线，以小组活动、合作交流为主要形式。 四、说过程： 我将此课的设计主要分成以下四个环节： （一）创设情景，激发兴趣（3分钟） 能不能寻求一种更简单的方法帮助米老鼠?(急切的心情和求知的欲望) （二）合作交流，自主探索（22分钟） 1．动手操作，填写表格中的数据。 为了让学生有目的、有重点地学习新知识，根据学生的年龄特点和知识特点，让学生自己想办法解决如何求出长方形纸片的面积。在学生放手操作过程中，他们出现的解决方法可能有很多，如（1）摆出小正方形后用数格法来求；（2）用图形对比法求；（3）通过量出的长和宽计算求等等。限于学生的知识水平，其思考过程中难免出现错误之处，我将顺势点拨，引出学生正确的想法。 2．观察交流，初步发现长方形面积与长和宽的关系。 3．操作验证，归纳长方形面积的计算公式。 这一部分我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用。 （三）实践应用，强化新知（12分钟） 1．基本练习(通过这一基础练习，使学生学生学生学生数学