串联与并联_说课.pptVIP

“串联与并联”是人教版《物理》八年级上册第五章 说课大纲 教材的分析 教 学 程 序 学 法 指 导 教 学 反 思 板 书 设 计 教 法 选 择 教材分析 这节课是学生在已有知识：电路和电路图及电路元件的基础上进行的探究活动，虽然简单，却是学习电学知识的重要基础。这部分知识既是第一节电路知识的深化，又是进入各种实际电路的起点。正确地识别和连接串、并联电路，探究串、并联电路的特点是关键性的环节。 知识与技能 （1）让学生通过自主探究，共同学习，理解串、并联电路的特点， （2）会连接简单的串联电路和并联电路， （3）会画简单的串、并联电路图， （4）会用实验的方法探究串、并联电路的区别。 过程和方法 （1）了解物理学习的最基本方法——实验探究法。 （2）培养学生物理来源于生活，用物理指导生活 的良好思维品质 情感态度价值观 通过学习，学会在学习中灵活变通和运用。培养学生对科学产生各种假设，培养理论时的思维意境，使学生接受科学研究的思维训练和从事物的本质去分析问题 教学重点与难点 教学重点：让学生从本质上分析串并联电路中电流电压的规律，这部分知识是初中阶段学生所接触的知识，对激发学生的学习兴趣起着重要的作用，只是分析思路不同，注意适时引导学生从本质上去探索新问题，使学生养成同一问题多角度考虑的学习习惯，培养良好的思维品质。 教学重点与难点 教学难点：让学生从本质上分析串并联电路中电流电压于本节的难点是电压表电流表的改装，这部分内容我主要采取实物展示、挂图讲解来突破。 三、教学方法 针对本节课的特点，主要采用学生自主探究为主，各小组相互交流与其他教学方法相辅相成，充分发挥学生的主体参与意识，调动他们的科学探究精神，从“猜想——设计——论证——归纳——结论——指导实际”的科学探究活动中去体验自然科学的魅力。把难点通过实验变得直观、形象、具体。在一个个问题的解决中收获成功的喜悦。 学法指导 . 指导学生运用“从生活走向物理，从物理走向生活”的思想，在观察问题的过程中产生想，去猜想。运用物理知识进行创新性设计，在众多的现象中抽取、归纳出本质性的结论。让学生做科学的探求者不做被动的接受者。 课前准备 1要求学生预习本节内容，注意生活中电路的串联和并联和通过网络搜索电路串联与并联的资料。 2教师准备实物、挂图和多媒体课件。 教学过程 引入新课 新课教学 回顾总结 一 创设物理情景，从生活走向物理 我们在生活中几乎离不开电，各种用电器给我们的生活带来了极大的方便和无穷的乐趣，我们能否驾驭电呢？使它按照我们的意愿来工作呢？在学生的课桌上准备有各种电学器材，看谁有办法能让两个小灯泡同时亮起来？ 二 自主探究，合作交流 根据上面提出的问题，学生每两人一组合作完成，对学生采取什么器材不作任何限制，让他们展开自己的想象。电源方面有的可能用的是一节干电池，有的可能用的是两节或三节干电池，这样出现灯泡的亮度就会不同；两个小灯泡有的可能采用串联，有的可能采用并联；开关有的可能只用了一个，有的可能用了两个或三个，这样开关的操作就会有不同的效果。教师在学生实验的过程中注意掌握学生在实验中出现的各种情况，随时控制教学活动。 当各小组成功解决了问题之后，教师提出：“你们每个同学是如何连接的两个小灯泡老师有点看不清，你能不能把你的各个元件的连接关系用清晰的电路图表示出来？”引导学生进入下一知识点的掌握与训练。 在学生正确地画出自己的电路连接关系后，教师开始引导他们去识别电路的连接。找几个有代表性的电路连接，让他们画在黑板上，去归纳它们的相同点和不同点，学生会很清楚地看出有两种，从而得出串联电路和并联电路的概念。 让每个同学看看自己的电路连接是属于哪一种？你是如何控制每个灯泡的工作与否呢？ 三 学生猜想： 在串联电路中，把开关的位置改变了，它的作用是否改变？ 在并联电路中，开关的作用又如何呢？ 让学生通过实验得出正确的结论。 （1）先设计电路图 （2）连接实物时 开关应断开；与电路图对应； 实验注意事项：按照一定的次序， （按电流方向）连接 （3）注意试触，及时断开开关 （4）实验结束后整理实验器材 四 设计并进行实验 电学实验注意事项 五 实验电路图 A C B B D → → → → → → → → C 跟据实验电路图连接实物，并注意有关电学实验应注意的有关事项。 六 进行实验 七 分析论证 在串联电路中：开关控制整个电路，控制所有用 电器；开关的控制作用与它的位置无关 在并联电路中：干路上的开关可以控制所有用电器，而支路上的开关只能控所在支路上的用电器 ；某一条支路断开时，其他支路上的用电器照常工作。 八 限时闯关，拓展创新，从物理走向生活 ①找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并