第四章 教育学课件 教育目的.pptVIP

第四章 教育目的 第一节 教育目的的定义 一、?教育目的的定义 教育目的指整个教育工作所要达到的最终结果，是整个教育系统所要培养的人才规格和质量标准。简而言之，教育目的所要回答的是“培养什么样的人”的问题，是对理想中的人的素质结构进行总体性的规划和预期。 二、教育目的的概念辨析 1、教育目的与教育目标 （1）区别：比起教育目的来，教育目标是下位概念，是教育目的在各级各类教育系统和各科教学活动中的具体化、操作化和系统化。有时，人们也称一些涵盖范围比较大的教育目标为“某某教育目的”，如“基础教育目的”、“大学教育目的”、“语文教学的目的”等等。实际上，教育目的与教育教学目标之间存在着明显的层次性和过渡性。 （2）联系：上一级教育目的制约和支配着下一级教育目的（目标），同时又通过下一级教育目的（目标）得以具体规定和实现。 二、社会本位论 1、代表人物 社会本位论，亦称“国家本位论”。代表人物为柏拉图、迪尔凯姆、凯兴斯坦纳、法西斯和军国主义者等等。第一、发展目标是“越名实而任自然”，返朴归真； 2、主要观点 第一、人的本性是其社会性（政治性、经济性或文化性）； 第二、个人的使命在于为国家或社会进步事业献身； 第三、教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民，具有起码的政治品格、生产能力和社会生活素质。 三、个人本位论 1.代表人物 个人本位论代表人物为卢梭、裴斯特洛齐以及一些持自然主义和存在主义立场的思想家和教育学者。 2、主要观点 第一、人的本性在于其“自然性”； 第二、人性具有内在的、自我实现的趋向； 第三、这种趋向在道德或价值上是“善的”或“向善的”； 第四、只有每个人的本性都得到充分实现的社会，才是理想的社会；只有确保每个人的本性都得到充分实现的国家，才是善的和正义的国家； 第五、教育的目的就在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家； 第六、对个性的压抑和摧残是一切专制国家和时代教育的通病，必须得到彻底的医治。 四、“教育无目的论” 1、教育无目的论 代表人物是美国实用主义教育哲学家杜威 2、主要观点： 第一：人是一个经验系统； 第二：人的发展即是个体经验能力的提高； 第三：学习的目的和报酬是个体经验继续不断生长的能力。 简而言之，“教育即生长”，“教育即经验持续不断地改造或改组” * * 2、教育目的与教育方针 （1）区别：教育方针是一个特殊历史时期国家对各级各类教育工作的总规划，说明教育工作的社会性质、根本方向乃至教育工作的领导权等内容。在一般情况下，教育方针往往也包括了教育目的的内容，但却不仅仅是教育目的。比起教育目的的范畴来说，教育方针具有更大的强制性、政策性和实践针对性。 （2）联系：可以近似地将教育方针看成是教育目的的政策性表达。在我国，国家教育目的一般也是通过教育方针来体现和表述的。 3、教育目的与教学目的 （1）区别：教育目的涵盖的范围更加广泛，对教育工作的各个方面都具有规范和约束作用；而教学目的一般只是指具体的教学或学科教学活动所追求的预期结果，并不适用于像学生工作、学校管理、环境设计等教育活动的环节。教育目的也是教学目的的上位概念。 （2）联系：教育目的制约着教学目的，并主要通过教学目的加以体现或实现。在一般的教学目的下又有学科教学的目的或目标，它们都受制约于总体的教育目的。 三、教育目的的类型 1、教育目的类型的划分 （1）根据教育目的的存在形态可以将教育目的划分为“理想的教育目的” 与“现实的教育目的” ； （2）根据提出教育目的的主体，可以将教育目的划分为“国家教育目的”、“个体教育目的”与“社会教育目的”； （3）根据教育目的的理论基础，可以将其划分为“宗教本位的教育目的”、“社会本位的教育目的”、“个人本位的教育目的”、“要素主义的教育目的”以及“教育无目的”等等； （4）根据教育目的与教育过程的关系，可以将教育目的划分为“内在目的”与“外在目的”； （5）根据所规范的教育类型和层次，可以将教育目的划分为“职业教育的目的”、“普通教育的目的”与“特殊教育目的”或者“学前教育目的”、“基础教育目的”、“中等教育目的”、“高等教育目的”、“成人教育目的”等等； （6）根据教育目的的历史形态，又可以将其划分为“古代教育的目的”、“现代教育的目的”、“后现代教育的目的”。 2、不同类型教育目的的冲突及其表现 不同的教育目的之间往往有着不同的社会和理论基础，造成彼此之间的或对立、或差异、或冲突。 不同教育目的之间冲突的实质是不同教育主体之间教育价值观的差异与冲突。 不同类型的教育目的之间往往也有一致性或共性，反映了教育与人类基本生存和发展需要之间的关系，反映了社会主流的、共识的教育价值