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骨干教师培养年度总结 胜南社区纯梁幼儿园 2010年1月 骨干教师是我园教师队伍的中间力量，为进一步提高我园教师队伍的整体素质，本学年我园以《纲要》精神为先导，结合我园实际，采用园本研修的形式，以教师发展为本，在骨干教师中广泛开展了以教学改革和课题研究为载体，在教育教研中锻炼，在提高和成长的师资培训活动中，充分发挥骨干教师的带头、指导和示范作用，通过教师分层培养和专题化研修，构建教师专业化成长的空间和平台，不断提高教师队伍的整体素质。现总结如下： 一、理论学习，自我成长，提升骨干教师专业知识水平。 学期初，每位骨干教师结合幼儿园教研工作实际，针对一些在教育教学中常见的但又难以解决的问题，为自己制定自我培训计划，进行问题式探讨，并参考幼教杂志上的相关文章，学习外面的先进理念，加强专业理论学习，每月撰写一篇学习体会；就平时教学教育工作撰写教育随笔；形成成长档案，体现自我成长轨迹，造就园内青年教师积极向上、奋发创新的良好氛围，以推动全体教师的教学水平和业务能力的全面提高。 二、“导师带徒”活动，充分发挥骨干教师的示范辐射作用。 为了更好的发挥骨干教师的示范辐射作用，将教师之间的差异资源转化为教师与同伴互助的优势资源，我们在对整个活动实施过程进行了周密设计的同时，做到了着重在“研”字上狠下功夫，第一，发挥了师傅对徒弟一对一的专业指导作用。师傅根据徒弟教学的实际需要，分别采取指导徒弟备课、给徒弟上示范课、跟班听课、活动后评课、随机交流指导等不同形式，给予徒弟有针对性的帮助。第二，发挥了园本培训对青年教师的专业引领作用。我们结合本学期开展的以说课、做课和评课为主要形式的“三课”活动，业余园长结合教师们的实际需要，分别进行了“如何撰写说课稿”、“如何听课”和“如何进行评课”的专题学习培训，让学习更好地为教研服务。第三，加强了对活动的过程性管理和专业引领。园领导通过参与青年教师的做课和评课活动的全过程，依据《纲要》对“导师带徒”活动给予具体的指导，帮助青年教师在专业理论和组织实施教学活动实践能力方面获得了迅速成长。“导师带徒”活动的开展，有效促进了我园教师合作共同体的构建，也锻炼和成就了一支我园在教科研方面的专家队伍，为我园今后教科研工作的可持续发展提供了强有力的人才动力资源。 三、承担教科研任务，提高科研意识和能力。 1、骨干教师做到“五带头”——带头承担教科研任务；带头学习教科研理论；带头作教科研交流；带头上教研课、示范课；带头总结经验，撰写论文。从而保证教、科研活动有计划、有目的的开展，有力地推动本园教、科研向纵深发展。本学年骨干教师分别承担了不同的教科研课题，孙老师的省课题《生态式园本课程中多元文化的渗透研究》已结题，并获得局ＱＣ成果二等奖；吝老师的《生态式网络教学活动研究》获局企业管理现代化成果三等奖；侯老师今年又承担了国家级课题《幼儿礼仪教育研究》，相信通过不断的实践和尝试，不断的改革和摸索，骨干教师把握教育教学实践和研究的整个动态过程的能力会进一步提高，对课题研究和教育教学进程的自我分析能力进一步增强，使我园的教科研更上一层楼。 2、骨干教师主持月活动，提升骨干教师的独立主持教研能力。 本学年，我园重点开展了“骨干教师主持月活动”， 激发了骨干教师参与活动的积极性、主动性，骨干教师依据自身的特长和优势，抓住教育难点、热点问题，选择有价值的专题轮流主持教研活动，通过专题研讨、案例分析等参与式的教研活动形式，进行全园性的教育教学论坛。上学期孙娜老师针对家长会形式单一重复这一问题，进行了《家长会优化策略》的研讨交流，有针对性地提出了集游戏性、多样性、互动行为一体的家长会方案。刘丽娜老师的《自我定位和发展设计研讨交流》，让全体教师对自我进行了重新定位，确定了新的目标和方向。朱永老师的《科学使用幼儿成长档案，促教师专业成长》，让我们在找亮点、寻不足中尝试从多角度切入，全面地记录幼儿成长的过程；下学期，朱永老师以“如何将区域活动有机地融入到主题活动中，最大程度地实现主题活动的教育潜力”为切入点，进行了《区域活动在主题活动中的高效运用》的分享交流，利用图片、表格等形式介绍如何通过主题活动进行区角创设及活动材料制作。侯义芬老师针对学习活动的目标价值、内容选择、方法运用、师幼互动等方面进行了《让师幼活动炫出精彩》的分享交流。孙娜老师将外出学习资料进行了整理，并通过课件《集体活动再思考》进行展示。活动中，孙娜老师向我们介绍了《好玩的洞洞》、《橙子变变变》等优秀观摩课，并从“有意义”、“有意思”两点进行分析、讲评，从科学认知、人生哲理、艺术审美等方面进行剖析，使我们了解了一节活动的多元价值及取向。孙娜老师还向我们介绍一种新的教学形式——绘本教学，带给我们一种全新的体验。刘丽娜老师指导各位教师在葫芦上作画，让广大教师学习制作技巧，激发教师们的创作欲望