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《计算机操作系统》说课稿 计算机系：李玲瑞 一、教材分析 根据教学大纲要求，所选教材《计算机操作系统》是武汉大学出版社出版，该教材特别注重能力和素质培养，各章中都安排有启发性问题，留给学生充分的思考空间．该教材章节设置合理，整本书逻辑性强。尤其将操作系统中两个重要概念中断和死锁专辟一章来讲解，使得重点突出，并且在章节中例题合理，内容便于上机实验操作，课后习题充分，可以起到让学生巩固复习提高的作用。 由于在教学计划、教学要求、学时安排和学生程度等方面存在差异，在授课时，将酌情对内容进行取舍，突出基本内容，舍弃某些实例，重点讲述原理。本书共十二章中，重点讲解前十章操作系统功能部分，第十一章UNIX和十二章Windows2000/XP简介将略去不讲，作为学生自学内容与参考内容。 本学期教学对象是2007计算机应用专业的学生。本课程是该专业学生必修的一门专业基础课和主干课 , 理论性较强。课程包括课堂教学与实践教学两大部分，课堂教学在方法上，采用课堂讲授，课后自学，课堂讨论等教学形式，实践教学部分为上机实验。在教学中要求学生重点掌握操作系统的基本概念、基本原理和操作系统的功能。并将实验环节贯穿课程教学的过程，加强学生对操作系统知识的理解，培养学生分析问题、解决问题 和实际动手能力。 二、学情分析 　　学生经过对计算机部分课程学习，具有一定的操作与动手能力，并对计算机的一些基本概念有一定的掌握。通过对计算机导论，C语言，计算机组成原理，数据结构等先修专业课程的学习，学生对计算机操作系统中涉及到的一些基本概念有所了解，在上机操作上也有一定的技巧与方法。 兴趣是最好的老师，兴趣可以激发出学生学习的最大动力。该学科强调提高学生理论与实践结合能力，在设计课堂教学时，采用了“兴趣引导、任务驱动”的方法来提高学生的学习积极性和学习效率。 三、教法阐述 根据教育学理论，结合授课学生心理，为了达到教学目标，提高教学质量，在本课程授课过程中，利用任务驱动法给学生布置任务，学生在完成教师预先设计的一个个任务的同时，培养学生的探究学习能力。同时采用讲授法向学生传授理论知识，在课堂上利用情境创设法提高学生的学习兴趣，让学生积极去学习新知识，在老师创设的各种学习情境中主动地学习，完成学习目标。 当前，我们的课堂教学模式正由以教师教为中心转向以学生学为主体，教师教为主导的变革，在建构主义教学、学习理论结合下，要求在教学中既要让学生掌握专业知识，又要把知识转化成具体操作的实践能力。 四、学法指导 　　本课程教给学生的学法是“激发兴趣——接受任务——合作探究——综合运用”。 “学生主体，教师主导”双主教学模式强调学生是学习的主人，教师是指导者，引领者。在教学过程中，巧妙设计，让学生面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 五、设计理念 在设计课节的时候，我注重体现以下几个思想： 　　1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。 2、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。 3、在体验感受中学习。在课堂教学中很“放”地让学生探究学习，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。 六、教学过程 　　根据该课程理论性强的特点，结合学生的实际认知水平，设计主教学流程如下（详见教学方案设计）： 一、以“激发兴趣，引出任务”导入新课 二、以“任务驱动，示范讲解”和“传授技能，尝试练习”讲授新课 三、以“探究归纳，总结延伸”做课堂小结 七、教学总结 　　计算机操作系统是一门理论性较强，内容比较枯燥而且实验部分难度比较大的计算机专业基础课。在具体的教学实践，通过教学方法的适当应用，学生学习效果良好，学生不但知道已学了什么，要学什么，更清楚了怎样去学，达到了教学目的。这样使得整个教学过程不会落入传统的“讲解法”的俗套中，用灵活生动的教学方法，针对学情将知识化繁为简，圆满完成教学目标。 《死锁的避免》教学方案设计 现在以《死锁的避免》为例进行2课时的讲学方案设计： 说教材 根据教学大纲，所选用教材的是武汉大学出版社出版的《计算机操作系统》，本次课是该书第6章第3节中的内容。死锁是计算机操作系统中的一个突出问题，是操作系统中的重要概念，本章死锁是本门课程的重点，本节死锁的避免是本章的重点。 一、目标确定 根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标： 1、认知目标：了解死琐避免的基本概念，掌握