计算机系统结构系列课程-肖侬v1[1].0.pptVIP

有作业和课外材料紧密相连，有目标和指导性意见，学生有目的的看课外材料。 国外是分析型作业；国内包括清华和我们解题式作业 * 注意：讨论的成分很大，需要额外的时间阅读材料，关注创新点，表达要和别人不同； 作业和课外阅读紧密相连，有目标，也要求，学生积极性调动起来， 没有期末考试，6次考试的内容包含讲课、作业和实验的内容 * 学生的差异化和特性的区别； 老师的差异化教学，不同于书本，本身是一个不同和创新，不要让学生感到书是实际的全部，在过程中多方面体现出实际世界是不同的，这是一种在教学和实验过程中让体会学生的创新感和精神。 评价体系：管的多，激励少；这确实存在着一管严就死，一放就乱；信用卡制度，鼓励和严格管理 管理体系是否应当分为基础必须要求，高层次要求（以鼓励为主，而不是惩罚为主），系统综合优化管理规定，我们的教育不再是当年的教育（底子薄，条件差等、要求单一）环境，应当更加科学合理，与时俱进，管理与被管理，基本信用体系，相信老师会将课上好。信任下的管理。 举一个例子：清华大学的一个学生毕业到国外，学习网络，都学了，老师让来做网络配置就不行了。 不是我们没有办法设计和实施好的实验，需要考虑众多学生问题，因此，在现有的体系下我们采用了分级实施，但是并不要求分班，可以让有能力的学生来做。 * 教学为科研提供了许多服务，按照他们的要求培养学生，输送人才； 原来强调科研大工程为教学服务 如果我们能够建立合理的教学体系和管理制度，我们能够达到世界一流的。 现在也应当强调基础研究为教学服务，教师的亲身直接参与，提高教师水平和力量服务教学； 小班：便于交流、研讨和实验，个性化教育 * 2010年新书 1.6 教材建设（续） 主教材：计算机体系结构 作者：王志英、张春元等 清华大学出版社，2010.10 实验教材：计算机体系结构实验 作者：沈立、肖侬、王志英 清华大学出版社，2010.11 2010年新书 1.6 教材建设（续） 内容与特色: 系统、全面地介绍了计算机体系结构的设计原则和性能分析方法 与国际一流教材接轨 有丰富的配套教材和教学资源 2010年新书 1.6 教材建设（续） 内容与特色: 设计了15个实验：全面覆盖课程的核心知识点 结合模拟与仿真两种手段为一个整体 强调对软硬件接口(指令集)的设计与优化 三、改革与思考 发展目标——面临重要挑战 追求国际一流和国际领先 培养一流专业能力和一流专业素质的人才 结合和面向学院的实际需求 工程型号和基础创新研究 结合和面向军队的实际需求 军队和国工业的实际需求 3. 改革与思考——硬件和软件的结合 以多核为代表的系统已经普及 系统软件的优化挑战：OS、编译等 并行程序设计成为基础：多核、并行、大规模并行（例如数据中心） 并行的普及性，自动并行技术的不成熟性 需求的普遍性：应用并行化 大系统观：软硬件结合非常重要 计算机整个课程体系内部协调和整体优化 3. 改革与思考——打造贯通的课程实验体系 数字系统设计工程——掌握数字电路基本设计方法 计算机原理——CPU平台 计算机体系结构——CPU模拟和仿真 嵌入式系统——基于该CPU的嵌入式系统 软件系统课程… 统一的综合实验平台：多门课共享和衔接 支持网络化使用 国外一流大学相关课程设置 UC Berkeley: CS252 Graduate Computer Architecture Stanford EE 382 Computer Systems Architecture WISC（威斯康辛大学） CS/ECE 552 INTRODUCTION TO COMPUTER ARCHITECTURE ECE/CS 752 Advanced Computer Architecture I CS/ECE 757 Advanced Computer Architecture II MIT（麻省理工） 6.823 Computer System Architecture 3. 改革与思考——参照国际一流 2.1.4 课程体系与教学内容对比 学校 教学内容 讨论 教材 教学机制 UC Berkeley、MIT 课程少而深 经典内容 作业难、量大 本硕通 阅读材料和讨论： 深入、新 分析型作业，和材料阅读紧密相连 课外时间 多 大师级教材，例如 Patterson 小班 TA专业化 激励与责任感 Stanford、WISC、CMU 课程分细 经典内容深 作业难、量大 本硕通 大师级教材，例如 Miller 3. 改革与思考——参照国际一流 课程体系和教学内容 UC Berkeley CS152（本科体系结构） 3. 改革与思考——参照国际一流 教学活动分布 课堂讲授：约50学时 讨论复习：约30学时 作业：6次