浅析新课程背景下农村小学体育教学的几个误区.docVIP

2007至2008学年度第一学期 教育教学论文 题目：浅析新课程背景下农村小学体育教学的几个问题 姓名：张 平 单位:普定县补郎苗族乡补郎中心小学 浅析新课程背景下农村小学体育教学的几个问题 作 者：张平 作者单位：普定县补郎苗族乡补郎中心小学 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高，人们对自身健康的要求也越来越高。在农村，也随着党和国家各项富民政策的全面落实，农民的生活水平也得到了十分明显的改善。在这种情况下，人们逐渐意识到：健康不仅仅是没有疾病和身体不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美状态。由于健康对社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进人类健康的重要途径。因此，不由得引起笔者对新一轮课程改革背景下的农村小学体育教学增添了几分担忧。现将笔者在新一轮课程改革推进过程中所发现的几个问题与各位农村小学体育教学同仁进行探讨： 一、评价体系直接或间接制约农村小学体育课程教学的实施 在很多农村学校，虽然一直在推行新一轮的课程改革，却没有从根本上实施新课程改革的相关理念。在许多农村小学中，由于当地教育主管部门的评价体系仍然存在较大的缺陷，导致这一区域中很多学校的体育课程教学根本无法正常开展。例如：在笔者所任教的乡，政府及教育主管部门评价一位教师教学质量的标准不是针对教师所担任班级学生的综合素养多高，而是单纯以教师所担任的统考科目（每学年统考一次）的考分在全乡统计同科中的排名来进行衡定，在2007年上半年，政府及教育主管部门还专门制定了一套考核教师教学质量的办法，其中明确规定了考得好的教师给予奖励，而考得差的教师将面临扣发工资的规定。这种直接与教师工资挂钩的评价方法，直接导致那些担任有体育课程又担任有所谓统考科目的教师，眼中只注重所谓的统考科目在每年一次的统考中不被罚款，他们便不顾一切地去挤占每周原本就很少的体育课来上他们所担任的语文或数学，从来就不去注重健康在学生成长过程中的重要作用。这样一来，学生上体育课的时间就更加少得可怜了，根本无法达到他们这一年龄段所需的体育锻炼标准，更加无法达到《国家学生体制健康标准》中规定的每天锻炼一小时以上的标准。这样的现象，在农村小学中极为普遍，却不能应该引起广大农村小学体育教师及有关部门的相关重视，别忘了“身体是革命的本钱”这一说法，在今天仍然还是管用的。 二、场地及器材的有限直接影响到农村小学体育教师完成体育教学的效果 小学属于义务教育阶段，本身就是靠上级拨款才得以开展教学。在很多农村小学中，由于教育经费的短缺，学校中学生活动的场地就极为有限。因此，在体育教学中，广大体育教师只能针对学校有效的场地，完成相应的教学内容，而《国家学生体质健康标准》中规定的学生应当掌握的一些体育技巧及知识，只好在场地的影响下不能得以全面开展。例如：在笔者所工作的乡，全乡小学中，没有一所学校能够画出一条标准的50米的跑道。而大多数学校的体育器材几乎上可以用残缺不全来形容。这样以来，广大体育教师只能用仅有的体育器材进行相应的教学，根本无法让学生获取更多的体育知识。同时，再受到各种客观因素的影响，根本无法指导学生完成有关耐力方面的训练。又如：在《国家学生体质健康标准》试行的这几年里，笔者所任教的学校，虽然是一所乡中心小学，可是有些测评项目缺因为缺少器材和场地，只好利用仅有的仪器，把可以测试的项目测试过后，剩余的部分只好是编一个成绩上报了。与此同时，有关教育主管部门对此事也并不重视，对所缺的器材，也不从根本上解决问题。几年来，上级教育部门也补充了不少器材，可却不结合学生年龄实际，不进行实地考察学校的相关实际。器材是配发了，可是在《国家学生体质健康标准》测试中用不上，往往是一些重复的器材，而真正所却的器材却永远没有。再者，器材有了，可是场地的问题却无法从根本上得到解决。笔者所任教的学校，就连一条50米的跑道都画不出来，又没有经费征地给予适当的补充，这么多年来，学生在耐力方面的知识只能是零。这样，学生的身体如何能得到适当的锻炼？学生的体质又怎能健康？学生每天的运动量又如何得以保障？这真让人感到担忧啊！ 三、“放羊式”教学仍为农村小学体育教学中最主要的教学方式 《体育与健康课程标准》中，将体育课程的学习内容划分运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域。这明确要求每一位体育教师在体育教学中应该时刻注意到这五个学习领域的相互结合，这是课程标准所强调的。但是，由于学校对本课程的监管基本上为零，再加上受到“应试教育”和“升学率”的双重影响，只好让任课教师想怎么上就怎么上。于是新课程推进了好多年了，虽然外面的体育教学改革进行得轰轰烈烈的，可是农村小学的体育教师往往是听听、看看激动，回来却不在实际教学中去真正应用，属于基本不动的类