说课修改稿11.ppt

说 课 说课的含义 对说课的要求 说课的内容及模式 说课案例 说课的特点 说课的功能 说课的与备课的关系 说课与上课的关系 一、说课的含义 说课——是指教师在备课之后、讲课之前（或者讲课之后），把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路即进教学设计及其依据对同行（同学科教师）或其他听众做全面讲述的一项教研活动。 二、对说课的要求 1、要说好课必须要写好说课稿 明确说课稿不同于教案，教案只展示“怎样教”，而说课则重点说清“为什么要这样教” 2、要说清为什么要这样教 说清为什么要这样教就是平常所说的找理 论依据。理论依据一是在课程标准的指导思想、教学原则、教学要求；二是《教师指导用书》中的编排说明、具体要求等；三是《教育学》、《心理学》中的许多教学原则、原理等；四是教材内容和学生实际；五是中学课程改革的新理念等。 三、说课的内容及模式 说课的内容包括： 说教材、说教法、说学法、说教学程序、说理论依据、说板书设计、教学效果分析 说课的模式通常可采用如下的提纲式：（一）、说教材 ·教材简析 ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节； ②教学内容是什么？包含哪些知识点； ③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； ④教学大纲对这部分内容的要求是什么； 教学目标的确定 一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定； 教学的重点、难点和关键的确定 教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 （四）说教学程序  ①课前预习准备情况； ②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）； ③扼要说明作业布置和板书设计； ④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； ⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实； ⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。 （五）说板书设计 程序性 概括性 指导性 艺术性 （板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性） （六）教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。 课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。 总之，说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。 四、说课案例 说课的简洁形式 一、教材分析（教材的地位和作用） 二、教学设计思想 三、教学策略和方法 （五分钟左右） 五、说课的特点 (1) 重在交流：互相学习、共同提高。 (2) 重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。 六、说课的功能 1、 促进教研活动的开展； 2、 促进教师队伍的建设； 3、 促进教学质量的提高。 七、说课与备课的关系 1、相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。2、不同点：（1）概念内涵不同。（2）对象不同。（3）目的不同。（4）活动形式不同。（5）基本要求不同。 八、说课与上课的关系 1、说课与上课要求不同。2、说课与上课的对象不同。3、说课与上课的评价标准不同。从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 * * （二）说教法 ①教法的总体构造及依据； ②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； ③所用的教具、学具。 （三）说学法 “学习方法的选择”； “学习方法的指导”； “良好的学习习惯的培养”。 ①学法指导的重点及依据； ②学法指导的具体安排及实施途径； ③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力， 如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。  “说课”时，应在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师