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高中新课程历史选修四学习指导意见 曾志慧 一、模块概述 　　普通高中历史课程标准选修课程之四《中外历史人物评说》模块，共精心遴选了22位历史人物，通过这些历史人物，构建起一个新的中外历史人物的知识体系，以其通过对这些历史人物的了解、学习和探究，使学生初步掌握观察历史人物的角度，学会科学客观地评价历史人物，从进一步提高学生的人文素养，促进学生全面健康的发展。?在人类历史的长河中，涌现过无数的历史人物。从纵向看，有远古社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会等不同社会形态发展过程中出现的人物；从地域上看，既有一个民族、一个区域或一个国家历史发展中的代表人物，也有历史人物汇中的中国与外国之别；从横向上看，在同一社会形态的发展过程中，还有政治、经济、军事、文化、科学技术等各个方面的代表人物。这就使得在历史人物领域呈现出各种各样、纷繁复杂的状况。在这种情况下，把握历史人物的典型性、代表性和时段性与空间分布，就成为两把重要的标尺。 ? 　所谓典型性、代表性，是指一个历史时代具有代表性的人物，在历史的发展进程中，他们或者是一个历史时代、一个民族、一个国家的象征，或者是对历史发展有着重要而深远的影响。为了实现所选历史人物的典型性、代表性，本模块参照通常的历史分期进行基本的分段和历史定位，在此基础上对历史人物进行了六个方面的简明归类，形成《中外历史人物评说》这个总的学习专题之下的六个小专题，即古代中国的政治家、东西方的先哲、欧美资产阶级革命时代的杰出人物、“亚洲觉醒”的先驱、无产阶级革命家、杰出的科学家。在这六个小专题的基础上再介绍典型人物，即古代中国的政治家如秦始皇、唐太宗、康熙；东西方的先哲如孔子、柏拉图、亚里士多德，欧美资产阶级革命时代的人物如克伦威尔、华盛顿、拿破仑，“亚洲觉醒”的先驱如孙中山、甘地、凯末尔，无产阶级革命家马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平，杰出的科学家如李时珍、詹天佑、李四光、牛顿、爱因斯坦。所选人物既有政治家、军事家，也有思想家、科学家。 本模块中中国历史方面的人物占到了大约百分之四十五左右，外国方面的人物约占百分之六十五，体现了了解中国国情与认识人类社会发展的统一性和多样性并重的思路，尽可能地拓展学生的历史视野，从历史的角度进一步培养学生崇尚科学、崇尚真理的科学精神，促进学生个性化发展。? 二、重点难点 1、专题一： 重点：秦始皇、唐太宗、康熙三位历史人物的主要事迹及其评价。 难点：在了解历史人物一些基本状况的基础上，学会客观、具体地评价古代中国历史人物的一些基本方法。 2、专题二： 重点：孔子，柏拉图和亚里士多德的主要思想内容和主张。 难点：探讨思想家在人类文化传承方面的积极作用，学习他们勇于探索世界的精神。 3、专题三： 重点；克伦威尔、华盛顿、拿破仑的主要活动及其历史作用。 难点：探讨克伦威尔、华盛顿、拿破仑与资产阶级革命的互动关系及其对世界历史发展走向的影响。 4、专题四 重点：孙中山领导的推翻清王朝君主专制制度、建立资产阶级共和国的活动及其在20世纪中国社会巨变中的历史作用。 甘地领导的印度“非暴力不合作运动”及其在印度民族解放运动中的历史作用。 凯末尔领导的土耳其民族独立运动及其历史意义。 难点：认识“亚洲觉醒”的先驱及其革命活动的共性与不同特点。 5、专题五 重点：马克思、恩格斯的革命活动和创立马克思主义学说的理论贡献。 列宁运用和发展马克思主义、领导俄国十月革命胜利的历程。 毛泽东、邓小平等无产阶级革命家领导中国革命和建设的历史贡献。 难点：认识马克思主义基本原理与本国社会主义革命和建设相结合的重要性。 6、专题六 重点：了解李时珍、詹天佑、李四光、牛顿、爱因斯坦等科学家的主要事迹及其贡献，认识科学技术在社会发展中的作用。 难点：理解科学与时代的关系；理解科学技术是第一生产力的历史内涵。 三、本模块为36学时，2学分。高二下学期期中考后至期末考前完成。 四、学习指导建议 （一）古代中国的政治家 ??? 在世界文明发展史上，中华文明以源源流长、连绵不绝而著称。在中华文明的形成、发展过程中，秦朝大一统国家的创建、盛唐气象和“康乾盛世”是中华文明承继、繁盛的关键阶段。这三个鼎盛时期的形成与出现，尽管有着诸多的社会历史原因，但秦始皇、唐太宗、康熙三位历史人物在其中发挥的作用是无可否认的。在他们身上，浓聚着彼时彼地的时代特性，他们以自己的才能、智谋和决断有力促进了中国历史发展的“必然”进程，成为古代中国历史上的时代性代表人物。 ??? 评价古代中国历史人物，首先需要了解其一生中最主要的活动，把握其政治活动的主体脉络，注意观察其超出他的前代人之处以及对后来历史的影响，以此来揭示这个历史人物一生政治活动的规律，直至对他做出客观恰当的评价。 在探讨上述历史人物活动的特点和历史影响时，