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优秀教育论文（反思）申报表 分 类 论 文 反 思 题 目 信息技术环境下体育教学的策略 作 者 郑 伟 锋 合作者 通讯地址 常州市武进区礼嘉中心小学郑伟锋 电子邮件 Wjljzwf.582@163.com 电 话 6231180 字 数 约3715字 何时发表于何刊物 无 获奖情况 2005年武进区现代教育技术论文评比“一等奖” 内容提要： 从实际的教学改革和教学的需要入手，根据体育课程教学实践性和操作强的特点，依据教学目标、教学内容、体育设施条件，提出了信息技术环境下体育教学的三种策略，并对这三种教学策略的教学流程、功能特点、适用范围、注意事项等进行了详细介绍。 信息技术环境下体育教学的策略 【摘要】从实际的教学改革和教学的需要入手，根据体育课程教学实践性和操作强的特点，依据教学目标、教学内容、体育设施条件，提出了信息技术环境下体育教学的三种策略，并 对这三种教学策略的教学流程、功能特点、适用范围、注意事项等进行了详细介绍。 【关键词】信息技术 环境 体育教学 策略 纵观目前现代教育技术的运用现状，在语、数、外等学科使用的频率较高，研究的层次较深，已取得了丰硕成果，并已逐步走向成熟。由于体育与健康课程是一门以学生室外练习为主，室内理论教学为辅助，体育课堂在操场，电教手段使用不便，因此体育课中使用信息技术辅助教学甚是少见，教育技术在体育教学中的理论研究和实践应用等方面都存在着相对滞后的局面，不能适应现代教育教学的根本需要，严重地影响了体育教学的发展。在信息技术与体育相结合的教学过程中，我们应该怎样把这一先进的教学手段合理、正确的运用到体育教学中去，使学生在体育学习过程中充分地发挥主动性、积极性与创造性，提高体育课堂教学质量，已成为当前学校体育改革的热点问题之一。本文就根据 （图1：群体协作型教学流程图） 1.1 功能特点 群体协作式教学对学习资源和学习环境是充分开放的，允许学生自己决定需要什么信息、采取方法解决问题，教师只作为学生学习的组织者、引导者和促进者，给学生提供必要的支持与帮助。该教学策略强调学习者人际交往能力、协作能力，增强团体意识，其核心是让学习者互动与交流中“共同”去完成某项学习任务。对培养学生的创造能力，求异思维、探索发现精神以及学习伙伴的合作共处能力等都有积极的促进作用。 1.2 适用范围 体育课程标准中室内体育理论课的教学，如：体育常识、人体生理、卫生保健等基础知识等，如能利用这种教学策略，将会收到事半功倍的效果。 1.3 实例分析 我在执教小学五年级体育常识：《奥林匹克运动会》一课时，课前将有关奥运知识收集、整理，做《奥运会》专题学习网站。布置学生利用业余时间通过因特网查询有关奥运知识；学生根据兴趣爱好成立协作小组，每个协作小组都要确立一个感兴趣的主题，通过网络环境进行协作学习，通过留言板、BBS论坛等平台进行协作学习，学生进一步围绕主题自主参与探索并通过网络收集、取舍、整理奥运信息，并以电子报刊、多媒体文稿等形式集成报告，形成观点立场。通过网络技术上传研究成果，组织学生对加工处理资源信息进行展示，并交流自己观点、立场。 《奥林匹克运动会》教学设计是以资源为中心、以网络平台为中心、以学生为中心，以整个教学对资源是开放的。充分利用网络技术提供资源环境来突破以书本知识为主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，丰富教学知识量，引导学生自主确立学习内容，充分运用网络平台，采用小组合作学习、个人独立学习、个人学习与全班集体讨论相结合等多种自主学习形式，使学生在学习奥运知识时了解许多相关知识，使学生在占有丰富资源的基础上，获得亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作，培养科学态度和科学道德素养，培养学生对社会的责任感和使命感。让学生真正成学习的主体，教师只作为学生学习的指导者、帮助者、组织者。 1.4 注意事项 1.4.1 这种教学策略强调学习资源和学习环境相对开放和较高的自由度，要求教师发挥学习引领者、组织者的作用，学习应始终在教师的调控下进行。 1.4.2 资源平台的搭建，应注意目标的明确性、信息的新颖性、知识体系的整体性和交互形式的多样性，并应照顾个性差异，有助于自主学习和发挥学生创造性的原则。 2 课堂演示式教学策略 课堂演示式教学要求教师首先承认学生是学习的一个主动的“主体”，在教学的实施上，根据教学目标确定内容，收集相关的信息，并加以处理。将相关的内容和信息制成“幻灯片”、“动画”或由教师运用多媒体技术制作的课件，在授课时演示给学生看，学生在自主的学习活动中去学习掌握运动知识和技能，在独立练习的基础上开展小组协作学习，共亨集体学练成果。其教学流程（如图2）。