高考复习专题《函数导数》中参数分类讨论的四步曲.docVIP

高考复习专题《函数与导数》中参数分类讨论的“四步曲” 广东广雅中学 庄承州（510160） [摘要] 在近年高考中，《函数与导数》常作为压轴题出现，其中对参数进行分类讨论更是高考中的重点考察内容.对于此类问题，尽管学生已经有分类讨论的意识，但常对“从何时开始讨论”、“怎样讨论”等问题表现出一片茫然.本文着重研究原函数中含“”项或“”项的情况，其导函数包含“二次函数”结构，提供了“四步曲”的思维步骤：1. 的系数与0的关系如何？2.函数是否存在极值点？3.极值点是否在定义域D内？4.极值点之间的大小比较. [关键词] 参数问题；分类讨论；二次函数结构；四步曲；分类点 [作者简介]庄承州：1989.02出生，男，广东普宁人，研究生硕士学位，中学初级教师. 通讯地址：广州市荔湾区广雅路1号. 在高三《函数与导数》复习教学中，许多叙述看似相同，学生却不知从何下手，其中对参数分类讨论就是学生学习和复习的一个难点.尽管学生经过高中学习已经有分类讨论的意识，但却找不到分类讨论的标准与步骤，不能全面和有逻辑地进行准确分类. 分类讨论是一种重要的数学思想方法，当问题不能统一的用同一种方式解决，不同的情况会出现不同结果的时候，就会采取“分类讨论”的逻辑方法. 而分类讨论的重点和难点在于分类的标准，标准不同导致后续过程会出现不同的解答过程，如何正确地找到“分类点”，使之分类做到不重复、不遗漏，同时解答清晰，是学生的难点，学生的普遍误区在于，认为分类讨论的“分类点”都是以0为界，分为或三种情况，这是学生中典型地死记硬背，没有真正理解为什么要分情况以及为什么这样分类所致.久而久之，很多学生对“从何时开始讨论”、“怎样讨论”等问题表现出一片茫然. 查阅近年高考题及省内各市模拟题，《函数与导数》常作为压轴题出现，利用导数来研究函数的单调性、极值、最值问题是基本题型，这些问题的共同点就是求完导数后往往转化为含参数的函数，接着就需要根据参数进行分类讨论.本文主要研究原函数中含“”项或“”项的情况，其导函数就会包含“二次函数”的结构. 1 “四步曲”的思维步骤 这类参数分类讨论问题的特点是求出导数之后会转化出现“二次函数”结构，而参数有可能会出现在前、一次项前或常数项.这时分类讨论的原因大致可归为以下四种：1. 的系数与0的关系不明确而引起的分类讨论； 2.解方程，判别式与0的关系不明确而引起的分类讨论；3.极值点与定义域D的关系不明确而引起的分类讨论；4.极值点之间的大小关系不明确而引起的分类讨论.学生对于导数中参数分类讨论问题遇到的首要难题是以上四种分类情形应该什么时候选用哪一种，更为甚者，若题目对于参数分类原因不止一种，有两种以上的情况，应该采取怎样地步骤.现在以2014年广东省肇庆市高中毕业班第二次模拟考试肇庆市2014届高中毕业班第二次模拟考试已知函数，． （）求函数的单调区间 ”项的原函数，其导函数是分式结构，其分子是二次函数.参数作为的系数以及常数项，后续解答涉及对参数的分类研究，如何找到参数的“分类点”进行讨论，这是解决这道题的关键所在.这里的参数存在在上述分类讨论的四种原因中，显然错中复杂，你中有我.考虑到求函数的单调区间，即方程，其转化为函数的零点问题，接着，应该首先对该函数作出定位，此为一次函数还是二次函数，若为二次函数，该函数的开口方向又是如何.因此，此题的第一个“分类点”是的系数与0的关系：或. 解析 由题意可知：该函数的定义域为 （1）当时，，所以在上当时，在上恒成立，在上. （3）当时，时，方程与方程有相同的实数根. 其中， 分析 解答到此，应该求函数的极值点，即使.这里面涉及上述其中三个分类讨论的原因：是否存在极值点、极值点是否在定义域以及极值点之间的大小关系.可以发现，这三个问题的出发点都是在存在极值点的基础之上.因此，此题的第二个“分类点”是判别式与0的关系：或. 解析 （续）① 当时，在上恒成立，在（0，+(）上单调递增 ② 当时，，可得，，显然， 当时，有或，所以，在和上单调递增 当时，有，所以，在上单调递减 综上所述，当时，时，的单调增区间为与；单调减区间为；当时，的单调增区间为（0，+(）. 反思 对于这类“二次函数”结构的参数分类讨论问题，我们可以遵循这样一种思维过程：这是什么函数——二次函数的开口方向是怎样的——有没有实数根——实数根在哪——实数根的大小比较.因此，一般解法可以按照“四步曲”的步骤：1. 的系数与0的关系如何？2.函数是否存在极值点？3.极值点是否在定义域D内？4.极值点之间的大小比较. 就此题而言，首先按照“第一步”对分子中二次函数结构的系数进行分类讨论：或.对于这种情况，按照“第二步”研究是否存在极值点，也就是对判别式