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农村初中教学高耗低效研究 摘要： 农村初级中学教学的高耗低效是一种较为普遍的现象，寻求如何提高教学效率的有效途径，是新课程教学改革与研究中面临的重大课题。笔者有幸成为“郑州市城乡教师交流教育工程”的一员，深入新密市袁庄乡一初中进行对口支教活动，近距离接触和了解豫西农村初中教学现状，本文拟就当前农村初级中学教学中高耗低效的成因作简单分析，并初步探讨如何解决教学高耗低效这一老大难问题的有效手段，落实新课程自主、合作、探究的学习方式的可行策略。 关键词：初中教学?? 低效成因?? 有效教学? 解决对策 农村初中教学低效的成因 新课程改革几年来，初级中学教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。但是，不可否认的是，这些亮点，还只是停留在点上的，停留在一些条件优越的学校中。从面上来说，不符合课改精神的现象还大量存在，“应试教育从根本上还没有真正转变”，尤其存在于教学设施落后、师资条件差的农村学校之中。农村初中课堂教学，还没有摆脱传统教育观念的束缚，其中的无效、低效现象俯拾即是。 1、1学生因素 1、违反青少年学生的身心发展规律，每天学习的时间太长，并且没有娱乐活动。就拿我所支教的学校而言，学生从早上五点起床到晚上九点睡觉，之间除三顿饭时各给半小时外，全都在上课（一天上十四节课）。每班每周的体育、美术、音乐课都只有一节，而且随时有可能不上，让给语、数、外老师。典型的填鸭式教学，学生能不厌学吗？ 2、学生学习基础差，学习被动。许多同学依赖性很强（被老师管习惯了），学习缺乏主动性和自觉性。上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系。 3、厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。调查显示，许多学生对学习缺乏兴趣，更难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的学习情感态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过学习让学生获得自信和更多的成功感，是各科学习目标极为关注的方面，而这一点在这里的教学中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。受社会环境的感染及影视媒体的影响，有相当部分的学生整天无所事事，社会不良习气重，这也是一个重要的影响因素。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。 1、2 教师因素 1、目前的多数农村学校中，民转公教师还占有比较大的比例，其余的为中师毕业生。由于中师时不分专业，所以这些老师都成了“代课教师”——学校缺哪一科老师，就让他们教哪一科，他们都是这学期不知道下学期会教什么，而同时又会教几门学科。这两者撑起了农村学校的半壁江山。前者由于年龄大、缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上。而后者则由于不稳定，从而对教学有应付心理。 2、教师没有对课程潜心研究，没有把教材吃透。教材是教师完成课程要求的主要资源，备课时绝不能上哪一节就只备哪一节，对每一章、每一节甚至每一课时在整个学科中占什么位置，起什么作用，甚至这一节内容在今后学习和终身学习有什么延伸作用，能体现课程中哪些需求，都要做到心中有数。教师要反复通读教材，对每一节都要潜心研究，抓住其思想精髓，在课程的意识下对教材要有拓展，绝不能满足于能讲教材会做例题。 3、教学方式、方法单一。大部分课堂是一本教科书、一本教案、两根粉笔，教师讲学生听的模式，现有的资源没有利用，也没有资源生成意识。信息技术与新课程无法整合，直接影响新课程课堂教学效率，虽然国家“希望工程”给这些农村中学配置电脑和多媒体教室，但教师本身的信息技术水平没有跟上，以及硬件设施跟不上，比如电压低及缺水等，于是多媒体教室及实验室就成了摆设；合作、探究课堂上做的很少；教学目标完成参半，如果每节课在效率上有一点差距，日积月累便形成距离，如果每节课留一点“尾巴”，每一节、每一章就有一些问题得不到解决，久而久之差距便拉大了。 4、时间分配不合理。课标教材往往内容少，给教师留有许多扩充的空间，依据教材结合学生实际师生互动拓展教材。很多课堂一半以上时间让学生无目标的自己看书，这种课太浪费时间。另一种情况则是满堂灌，胡子眉毛一把抓，没有重点，一潭死水，不能引起学生的共鸣，心中只有自己没有学生，或者说没有全体学生。 5、信息量少，知识含量低。现在用的义务教育课程标准实验教科书（人教版）留给师生广大的空间，老师和学生要根据每一节内容自己去查阅，或根据自己积累的知识去设计活动完成这节课的目标。现在由于客观原因（学校藏书少，学生又没有买书习惯），所以学生课外阅读的材料及时间都太少，这就需要教师在备课时一定要