4.5平行.docVIP

课 题 4．5 平行 课 型 新 授（公开课） 课时安排 1 课 时 备课教师 张玲燕 大邑县上安学校 教学分析 本节课是在学生对平行线的初步认识的基础上，认识平行线的主要特征和有关性质。教材给学生提供了生活中有关平行的实际情境，让学生通过直观感受、操作确认的实践活动，加强对平行的认识和感受，深化概念识记，强调图形的区分，学会画平行线，学生在画图过程中将进一步体会平行的含义，为将来学习平行线的判定与性质积累经验。 教学目标 知识与技能： 1、在丰富的现实情境中提炼出两直线平行的定义，并会用符号表示和读出来； 2、会用三角板、直尺和量角器在白纸或方格纸中画出平行线； 3、在大量操作探究活动中探索并归纳出平行线的有关性质 过程与方法：通过大量的操作活动让学生经历平行线的性质探索，发展学生的几何直觉和合情推理能力，初步体会研究数学问题的方法。 情感与态度：体验并仿效由生活情境中抽象出平行线的概念，进而培养学生能从数学观点考察周围事物的习惯，培养学生探索能力、概括能力。 教学重点 平行线的概念、画法及表示法、性质。 教学难点 平行线的多种画法，及从画法中体会发现平行线的有关性质。 主要学习选择 观察—发现—应用 主要教法选择 教学互动，学生通过操作，自主探究。 现代教育手段 现代课堂教学 作业处理方式 全做、全批改 教 学 步 骤 教师活动 学生活动 教学形式 一．问题引入 提出问题： 前面我们学过了直线，那么直线有什么特点呢？ 如果我们将手中的笔看作是直线的一部分，请大家将两支笔放在桌面上摆一摆，看看，能摆出几种位置关系来？再根据你摆出的结果，想一想，两条直线在一个平面内有 提问 动手操作，口答 口头提问 教 学 步 骤 教师活动 学生活动 教学形式 几种位置关系？ 门的上下、左右两条边缘，黑板的上下两条边、双杠、斑马线、火车的两根铁轨；电梯的左右扶手，这些有什么共同的特征？ 二、学生自主完成自学导航 1．平面内的两条直线的位置关系有 、 两种． 2． 叫做平行线． 从平行的概念中找到两直线平行需满足 个条件，它们分 别是 3．平行线的表示方法 平行的符号是“ ” 直线AB与直线CD平行，记作： 直线m平行与直线n，记作： 请举出一个生活中平行线的例子： 4. 平行线的画法（完成课本153页 “做一做”） 归纳每个画法的方法：方法1.在方格纸中画出 方法2.借助直尺三角尺：推移 5. 平行线的性质（完成课本153页 “议一议”） 公理:经过直线外一点， 与这条直线平行； 推论:如果两条直线都与第三条直线平行，那么 ．(实质：平行线具有传递性．) 几何书写：三条直线AB，CD，EF，若AB//EF，CD//EF，则有 // 理由是 提问 巡视学生完成情况 教师纠正学生的答案 回答 先让学生自己独立完成“自学导航”，然后以组为单位进行交流。 学生以组为单位自主展示本组的讨论结果 口头提问 以题单的形式呈现 教学互动的方式完成本环节 教 学 步 骤 教师活动 学生活动 教学形式 三、学生自主完成当堂训练 1、判断下列各题 （1）两条直线不相交就平行。 （2）在同一平面内的直线叫平行线。 （3）过一点有且只有一条直线与已知直线平行。 （4）平行于同一直线的两条直线互相平行。 （5）两直线的位置关系只有两种：相交与平行。 （6）在同一平面内的两条线段，如果不相交，那么它们一定互相平行。（ ） 2、 同一平面内有三条直线，如果只有两条平行，那么它们交点的个数为（