中学生心理辅导.pptVIP

追根溯源，顺藤摸瓜  ——心理辅导之归因训练 追根溯源，顺藤摸瓜 * * 辅导总结 照片展示 课堂记录 一 二 三 课堂记录 教学对象 金华第一民工子弟小学六（4）班，共76人。 教学课时 下午第三节课，共40分钟。 课堂记录 教学目的 通过本堂课的归因训练，旨在引导学生明白归纳原因的重要性，并且初步掌握归纳原因的正确倾向与方法，帮助学生养成积极归因的习惯，从而更好适应紧张繁忙的中学生活。 课堂记录 教学过程 Level 1 Level 2 Level 3 Level 4 Level 5 1.成语讲解，激趣导入 2.案例分析，创设情境 3.心理测试，认清自我 4.游戏教学，体验成功 5.强化矫正，实地演练 课堂记录 教学过程 成语讲解，激趣导入 通过两个成语追根溯源、顺藤摸瓜的讲 解，激发学生对于本堂课归因训练的兴趣。 实际的效果也达到了这个目的，学生表 现出了较强的兴趣，如有学生在查阅字典， 有学生用动作表演顺藤摸瓜这个动作。 课堂记录 案例分析，创设情境 通过分享故事性案例，引导学生四人小 组讨论、分析案例，在分析中，引导学生认 识到归纳原因的重要性并从中受到启发。 学生开始讨论不是很热烈，之后逐渐活 跃，请小组代表发言的时候也较踊跃，大部 分学生都能对案例进行正确的分析，基本能 达到认识重要性、受到启发的预期效果。 课堂记录 心理测试，认清自我 本环节中，学生填写简单问卷，老师根 据问卷结果，帮助学生分析自己的归因类型。 经过举手统计，发现认为自己成绩好坏 主要是内因的学生占多数。 课堂记录 游戏教学，体验成功 本环节通过“你来比划我来猜”的游戏让 学生体验成功。题目设置简单，为：香蕉、 足球、喜羊羊等。 起初学生不太主动参与，表演过程中也 比较拖拉。但老师言语表扬和礼品（本子） 奖励，学生逐渐活跃，但出现同学提示、大 声吵闹等情况，但还是顺利完成本环节。 课堂记录 强化矫正，实地演练 由于时间关系，并且班级人数过多，原 定的“大风吹”开展困难，因此，临时调整为 “强化矫正法”的讲授。之后请同学归纳自己 成绩好坏的原因，老师用该法进行强化矫正。 在讲授过程中，学生能较认真听讲，归 纳原因时也较配合。 照片展示 辅导总结 实际偏离预期，考虑不够全面 游戏环节偏少，教学缺乏幽默 失 教学环节流畅，教学内容充实 课前准备充分，课中处置灵活 得 辅导总结 一得：教学环节流畅，教学内容充实 环节设置循序渐进，由浅入深，由易入 难，分别为：认识归因、准备归因、引导归 因、应用归因，层层递进的教学环节、自然 恰当的环节过渡使整堂课显得流畅。 认识归因 准备归因 引导归因 应用归因 辅导总结 一得：教学环节流畅，教学内容充实 每个环节设置了充实的内容，如案例分 析、理论讲解、游戏教学等等，我们通过讲 授法、讨论法、提问法等多种适应学生学习 需要的方法帮助学生理解教学内容，使得教 学内容多而不难，充实而不杂乱。 辅导总结 二得：课前准备充分，课中处置灵活 在上本节课前，我们进行了充分的准备： 第一，方案多次讨论修改，细节认真斟酌 ； 第二，物资准备充分，提前准备测试的问卷、 礼品、课堂记录的设备以及其他必须物品； 第三，提早联系学校，虽遇到困难，当经过 积极的沟通得到圆满的解决。 辅导总结 二得：课前准备充分，课中处置灵活 实际教学时我们灵活地处理： 第一，语言加工处理。学生无理论基 础，改用通俗语言讲述，如用“追根溯源，顺 藤摸瓜”代替“归因训练”其他理论性知识也只 点到为止，而是重在让学生能掌握一种方法。 辅导总结 二得：课前准备充分，课中处置灵活 实际教学时我们灵活地处理： 第二，教学环节内容变动。方案中的第 四个活动因时间不够、班级人数太多、教室 空间狭窄，实际操作比较困难，因此我们将 游戏改为“强化矫正法”的讲授，并请同学找 导致自己成绩好坏的原因，老师应用该法进 行强化矫正。 辅导总结 一失：实际偏离预期，考虑不够全面 第一，教学对象年级。我们预期的教学 对象为初一学生，但与几个中学的联系，都 以教学安排紧凑为由拒绝了我们的请求，因 此只能联系到小学六年级的一个班级。 * * *