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第3章 细胞的基本结构 第3节 细胞核——系统的控制中心 （一）引入 由问题探讨引出课题。 细胞核只存在真核生物的细胞中，绝大部分有１个细胞核。 特别地，植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。 （二）资料分析——细胞核的功能（利用多媒体展示） 引导学生阅读课文资料分析部分，并展示在屏幕上。 实验 实验过程 实验结果 实验结论 两种美西螈细胞核移植 将黑色美西螈细胞核移植到白色美西螈去核卵细胞中 发育成的美西螈都是黑的 美西螈皮肤颜色遗传是由- --------控制的 横缢蝾螈受精卵 用头发横缢蝾螈受精卵，一半有核，一半无核。 有核的一半能分裂、分化，无核的一半则不能。 蝾螈的细胞分裂和分化是由 控制的。 将变形虫切成两半 切成的一半有核，一半无核。 有核的一半能分裂、生长、再生，具有应激性。无核的部分只能消化食物。 变形虫的分裂、生长、再生，具有应激性是由 控制的。 伞藻嫁接与核移植 将两种伞藻的帽、柄、假根分开后，相互嫁接与核移植 “帽”的形状与具有细胞核的假根部分一致。 伞藻“帽”的形状是由 ---------控制的 这四个实验共同说明了生物的性状遗传、形态构造的都是由- --------控制的， ------------是 ------------的控制中心。 并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”。 （三）细胞核的结构 2.借助ppt，讲授DNA的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与DNA关系的图片 借助P54 旁栏部分，提出问题：“一个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”？简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。 （四）小结 细胞核的功能、细胞核的结构，物质组成 （五）练习 略 板书设计 第3节 细胞核——系统的控制中心 一、分布：绝大多数真核生物细胞中。 原核生物细胞中没有真正的细胞核。 某些真核细胞没有细胞核，如哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞。 二、结构 1、核膜：（双层膜结构） 包围在细胞核外围的双层膜结构，是核的边界，把细胞质与核内物质分开。 2.核孔：在核膜上，有许多部位核膜内外两层相互连接，形成了穿过核膜的核孔。 核孔是细胞核与细胞质之间进行物质交换的通道。 3、核仁 ① 细胞分裂间期核内最显著的结构——折光性较强； ② 通常是匀质的球形小体； 4、染色质 ① 概念：细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质。 ② 组成：主要由DNA和蛋白质组成。 ③ 两种形态结构： 名　　称 染色质 染色体 细胞周期 分裂间期 分裂期 形　　态 细丝状并交织成网 圆柱状或者杆状 观察工具 光学显微镜 电子显微镜 染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。 三、主要功能： 1、细胞核是遗传物质储存和复制的主要场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。 2、大量科学实验证明： ① 凡是无核的真核细胞，既不能生长也不能分裂，如人体成熟的红细胞。 ② 人工去核的细胞，一般不能存活多久；当重新移入细胞核后，又能够恢复生命活动。 原核细胞的细胞核：（拟核）：无核膜、核仁；内有丝状的DNA分子。 教学效果 这堂课的教学效果总得来说很好，学生回答问题的积极性和很高，能够积极快速的融入课堂。 教学反思 这次课堂教学好的方面，我个人认为主要有以下几点： 1．实施新课程目标，结合“互动—发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。 2．教学程序设计还是比较好的，处处体现问题意识，引入科学探究的方式进行学习，突出学生为本的意识，调动学生的积极性。 3．细胞核结构与功能具体知识的讲解，充分利用动画及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。 4．给学生思考的机会。通过创设情境，让学生自己体验、感悟知识发生、发展的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。 5．学生的解题能力有了较大的提高。因为本节课采用了讨论法学习法及使用了多媒体的教学方式，使学生的学习兴趣大大地提高，也使本节课的听课效率有了较大的提高。 不足之处： 1．由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，少数同学由于基础问题显得有点思维脱节。 2．部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固。加之部分知识是建立在初中知识基础上，一部分同学初中没学好生物，显得听课有些吃力，在该部分知识进行补充时，课堂速度显得稍快。 3．讨论的习惯尚未形成气候。学生合作学习体现得不十分到位，一些学生开展