国培--反思教我提高 反思促我成长.docVIP

反思教我提高 反思促我成长 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，那只能是一年又一年工作的重复；除非善于从经验中反思中吸取教训，否则就不会有什么进步。因此反思是教师获取实践性知识、增强教育能力、生成教育智慧的有效途径。 回想自己多年的语文教学实践，做惯了传统的“教书匠”，是“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”。总以为我把自己知道的东西毫不保留的教给学生将就是一个负责任的教师，做到“传道”、“授业”、“解惑”就完成了自己的教学任务。习惯传统，安于现状，希冀在自己认真负责中提高成效。一旦教学成绩不理想，那就只能是学生自身的问题了。把教学的失误，归因于学生素质差、学习方法不当，学习态度不端正，学科内容难、家庭教育的失败等，而对自身素质问题却丝毫没有怀疑过。今天以新课改中的研究反思理念来评判，自己的教育素质已远远落后于时代了：课堂教学是紧紧张张，目标模糊；扎实有余，灵气不足；稳重见长，波澜不起；秩序井然，死气沉沉。把一切教学失误都归咎于学生、家长和社会，这只能说是教师自身素质的低下与教学技能的欠缺。自己多年来仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，那只能是一年又一年工作的重复，根本没有什么进步，更谈不上有什么收获了。因此教师是一个反思性实践者，教学能力的提高，来自于教师对个人教学实践的总结和反思。 在一次学校组织的好课选拔活动中，教研组安排我讲《散步》一课，课前我做了精心的准备，“不打无准备之仗”，备课认真细致是我的一贯风格。而“细节决定成功”正是从我要讲的《散步》一文中领悟到的。在短短的45分钟，如何在课上展示自己的才能，展示新形式、新理念的语文课堂，尤其是开学校先例的多媒体能在课堂使用，这些当然是我最关注的问题。因此我在备课时，查阅了大量资料并做了精心的挑选，准备了充足的课程资源以及多媒体教学课件，唯恐内容不充实，可以说对讲好这节课充满信心。但到比赛课堂才发现：内容太多，这点时间根本讲不完！如果拼命落实，肯定就是“满堂灌”了。慌乱中连我自己都不知道这节课是怎么结束教学的。课后考虑到自己的创新意识较强，教研组在给我教学建议的基础上决定重新给我一次讲课的机会。这时，我才做了深刻的反思，吸取失败的教训，重新设计教学程序，并忍痛割爱的删掉了自认为很精彩的一部分内容，使教学内容紧凑，目标重点更突出，教学思路更清晰了。因此在二次登台讲课时，一切问题都迎刃而解了：从题目《散步》入手，到学生自主有感情朗读以及听录音朗读，到走进文本整体感知课文，学生结合生活实际与文本对话，合作探究中发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥了学生学习的主观能动性。尤其是在最后要学生说出自己学习文本的启示时，全体学生都觉得有很多话要说了。所以经过研究与反思后的这节课与前一节课相比，自然、轻松、流畅了许多，教研组也认为是一节成功的语文课。研究反思让我获得了成功。 语文教师只有在不断地自我研究反思与磨砺中才会永远走在时代的前列，考尔德希德说：“成功的有效的教师倾向于主动性地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”没有反思，教学只能建立在冲动、直觉或常规之上。“优秀教师=教学过程+反思”。 教学研究与反思的目的是为了更好的教书育人，我们应抛开一切形式主义的公开课、观摩课，评比课的诱惑，积极吸取先进的课改成果，投身语文课改浪潮，让语文教师的教育教学素质与技能在反思中提高，反思中成长。因此语文教师在教学中只有时时反思，事事反思，才能不断提高语文教学水平，才能不断成长。 片面的理解，不成熟的见解，望老师及同仁指教！