天游峰的扫路人教学设计及反思.docVIP

《天游峰的扫路人》教学设计及反思 【教学目的】 ????? 1．正确流利地朗读课文。 ????? 2．通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。 ????? 3．从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 ?????一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大） ?????二、引导质疑 ?????师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？ ????（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“ 峰”和“人”之间有什么关系吗？） ?????三、自读感悟关于天游峰的语句。 ?????1、多媒体显示学习要求“画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？” ?????2．学生自学。（教师巡视，个别指导） ?????3．小组交流。 ?????4、班内汇报交流，教师点拨。 ?????预设一：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。” ——天游峰高、险 ??????预设二：“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。” ??????预设三：“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”?? ——山高而险、石阶多、上去不容易。 ?????（边谈体会边练习感情朗读） 5、思考：想一想，这两段文字在描写上有什么特点？ （前一段文字用了比喻的修辞手法写出了天游峰的高、险：第二段文字运用了正面描写、侧面烘托突出天游峰的高与险。） ????? 过渡：作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人。 ????? 三、自读感悟关于天游峰的语句。 ??????1、多媒体显示学习要求“找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。” ????? 2．学生自学。（教师巡视，个别指导） ????? 3．小组交流。 ????? 4、班内汇报交流，教师点拨。 ????? 关于人： ????? “……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……” ????? “……为我沏了一杯浓茶……” ????? “‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，自在悠闲。” ????“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。” ????“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的 是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’” ????“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。” ?????——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达 ????（边谈体会边练习感情朗读。） ?????2．教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）： ?????多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。 ?????（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观） 3、思考；对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写？放在一起写不是更省事吗？这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？ 学生讨论、交流 ????? 练习感情朗读。 ????? 四、拓展想象，体会人物性格。 ????? 1、多媒体出示思考要求“联系课文展开想象：三十年后，‘我’又来到天游峰，会是什么情形呢？” ???? ?2、小组自由练习说。 ????? 3、讨论交流。 ????? 4、完成小练笔。 ????? 附板书： ????????? 天游峰???????? 高而险? 台阶多? 难攀登 ????????? 扫路人???????? 健康? 不怕累? 能吃苦? 自信乐观 ?【教学反思、新的教学设计进行了哪些方面的改进？ 1使学生对表达的关注从感性上升到理性的高度。《新课程标准》在第三学段的阅读教学目标中这样阐述：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”在原有的教学设计中对表达方法的理解比较狭隘，仅局限于描写天游峰的两个段落，而新的设计中，我对表达方法进一步关注，也抓住关键句体会作者的敬佩、祝福之情，并在小结的时候加以描述：“作者通过传神的外貌、语言描写，以及穿插其间的动作、神态描写，把一个丰满的扫路人形象展现在我们眼前，本文堪称写人的典范。让我们来齐读全文，再次感受天游峰之险和老人之乐观、自信。”通过读全文也期收到引导学生关注文章的谋篇布局的效果。 2立足课内，发展于课外。课堂最后我加入了拓展环节，推荐学生读这一类的文章《挑山工》、《守林人》等，得法于课内，运用于课外，指导写好写人的文章，也再次感受普通劳动者的光辉。 3对板书设计进行了改进。原来的板书是在总结全文的时候完成的，而现在是在教学流程中完成的