德育课导学案课堂教学模式.docVIP

德育课导学案课堂教学模式 一、 1、 2、 3、 4、7大板块：学习目标、教学重难点、相关链接、自学交流、探究展示、课堂检测、总结提升。 5、 6、 二、 1、学习目标：学习目标如航海时的灯塔，为我们指明了方向。因此师生应共同明确教学目标，这就要求教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习的目标，明确目标展示于“导学案”上。上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。 2、学习重难点：重难点突出的教学才是成功的教学。这一块内容需放在教师导案部分，像学习目标一样，教师应带领学生了解本节课的重难点，并在教学中突出重难点。 3、相关链接：相关链接的知识不但与本节课有关联且能体现本节课的一个知识点或重难点。这就要求教师在准备这块内容时精心挑选，整合集体智慧、发挥集体备课的优越性。 4、自学交流：这一板块的内容最好能够基本涵盖本节课大部分知识点，以较简单的方式呈现（如填空、选择、判断题）。这是需要学生在课堂当堂自己完成的内容，然后展示自己的成果。 5、探究展示：一般问题的展示交流有两个层次，组内展示和组间展示。知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。展示的时机要跟教学的流程相和谐，要恰如其分的贴着教学目标的落实来展示，不能为展示交流而展示交流，为活动而活动。教师在学生展示交流的同时，可以根据学生展示的情况确定“讲”与“不讲”的黄金分割点，以便及时进行点拨。学生自己能学会的，学生之间互相帮助能学会的，都不需要讲。所谓的“讲”，实际上就是一种有效点拨，择机指导 6、课堂检测：课堂检测有其特有的作用和意义。学生依照“导学案”的设计，进行巩固训练或达标检测或拓展提高，以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。课堂检测题目的设置要求有层次有梯度，能体现知识能力重点，以供不同层次的学生选择使用。教师或小组长现场批阅学生练习，收集反馈信息，当堂矫正补救。 7、总结提升：教师引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。学生记录自己当堂课的收获和困惑，以便教师了解学生对知识的消化程度，收获程度。 以上七大板块的内容，其实是四个环节，即自学环节包括前四个板块的内容，后面几个板块各自为一个环节。这四个环节既密切联系又互相制约，形成一个统一的动态的流程，将“学”“教”有机的融合在一起，其中“学”是最基本的。这一教学模式的重要价值取向是让全体学生经历知识发现的过程，最大化的尊重培养发掘学生“学”的能力，让学生资源对教学效益提供最大化的贡献，同时培养学生良好的自主合作学习能力，为学生的将来的可持续发展奠定基础。 三、对教师的要求 首先，教师要做“激励者”，教师要尽量可能多使用诸如“试试你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能过关！”、“比比看，哪个小组办法多”等等激励性语言。 其次，教师的主导作用体现在“点拨”上，教师课堂上的语言要简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。 第三，教师既要关注知识能力，更要关注学生的生命状态和精神成长，这些体现在课堂上即变成对学生表情、语音语调、形体动作的关注。 第四，教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态；尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；教师要检查学生预习自学（做导学案）的进度、效果。小组交流展示时，要适时引导点拨。及时评价各小组同学交流展示的情况；在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。 第五，教师根据导学案最后的测试题组织小组长检查或抽测；教师要进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。 四、对学生的基本要求 1、课堂纪律以不影响别人进行学习。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就预习过程中遇到的问题进行标注，带到小组学习中解决。自学预习环节完成后，要及时告知本组学习组长。 2、学生要认真阅读导学案中的学习目标、重点难点、相关链接，在预习的基础上做好导学案。学习小组长了解学生的自学预习及完成导学案的情况，并向任课教师汇报。 3、先自学，后群学，继而深入探究。首先通过对学力求解决自学学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习小组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。 4、交流展示的要求： （1）要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创新性。即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题；从