教案探究水的组成.docVIP

课题 探究水的组成 濉溪县刘桥中心校 谢保昌 教学目标： 1、认识水的组成。 2、知道氢气的有关性质和氢气验纯的方法。 3、通过对水组成的探究，学会对实验现象进行观察、描述、分析、概括、获取结论的方法。 4、通过对水组成的探究，体验科学探究的过程，养成勤于思考、严谨求实的科学态度和善于合作的精神，增强学习化学的兴趣。 教学重点：电解水的实验。 教学难点：通过实验归纳、分析得出水的组成。 教学方法：实验探究，多媒体辅助教学。 教学过程： 一、提出问题 教师讲述海水燃烧的故事。（追问）海水燃烧的原因是什么？ 二、猜想与假设（学生讨论，进行猜想） 三、设计方案（小组讨论，设计实验证明水是由氢、氧两种元素组成的。） 方案一、点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察是否有水生成。 方案二、电解水，若生成氢气和氧气，证明水是由氢、氧两种元素组成的。 四、进行实验、收集证据、分析与结论 实验探究一 氢气在空气里燃烧 氢气纯度的检验方法（实验，引导学生观察、分析，完成下表。） 实验步骤 现象与结论 用拇指堵住集满氢气的试管口， 靠近火焰，移开拇指点火。 发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯， 声音很小，表示氢气较纯。 强调：点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。 2、氢气的燃烧 实验步骤 实验现象 实验结论 点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯。 产生淡蓝色 火焰。放出热量。 有水滴产生。 1.文字表达式： 氢气 + 氧气 水 2.水是由氢、氧两种元素组成的。 实验探究二、 电解水实验（实验，引导学生观察、分析，完成下表。） 实验记录一 两电极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 现象 有气泡产生 产生气泡速度慢 产生气泡速度较快 比较两玻璃管的现象差异 正极产生气体少,负极产生气体多，体积比为V正：V负=1:2 实验记录二 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 现象 木条燃烧更旺。 气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。 解释 产生氧气。 产生氢气。 巧记忆：【 正氧负氢，氢二氧一（V）】 分析与结论： （1）水电解的文字表达式： 水 氢气 + 氧气 （2）水是由氢、氧两种元素组成。 播放：水分子分解的过程。 让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子分裂成原子，原子再重新组合成新的分子的过程，所以化学反应前后，元素种类没有变化。 以上再次证明了水是由氢元素（H）、氧元素（O）组成的。 五、反思与评价 1、气体在玻璃管上方聚集的原因是什么？漏斗中的液面为什么上升？ 2、电解水时，正极和负极产生气体体积比小于1:2的原因是什么？ 六、表达与交流 通过本节课的学习你有什么收获？ 七、感悟中考 1、(2010.重庆)下列说法不正确的是（ ） A、 水是由氢气和氧气组成的，属于混合物。 B、 检验氢气纯度时，听到尖锐的爆鸣声证明不纯。 C 、 氢气是无色、无气味，难溶于水的气体。 D、 氢气在氧气中燃烧，生成唯一产物——水， 该反应也能证明水的组成。 2、（2011.河北）如图是通电分解水的实验装置图，试回答下列问题： (1)电解水时常加入少量氢氧化钠或硫酸，其目的是_______________________。 (2)根据图可知：A试管内收集到的气体是_______，B试管内收集到气体是____。 (3)检验A试管内的气体的方法是_____________________ . (4)检验B试管内的气体的方法是___________________ . (5)通过电解水的实验，可以得到的结论是: . 板书设计： 课题 探究水的组成 一、提出问题 五、收集证据 二、猜想与假设 六、分析与结论 三、设计方案 七、反思与评价 四、进行实验 八、表达与交流 3 点燃