教育部参赛_长方体、正方体的表面积_孙晓艳.docVIP

长方体、正方体的表面积 孙晓艳 潍坊市潍城区芙蓉小学 数学 五年级 教学背景： 本节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体的基本特征的基础上进行教学的。 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第89-90页 教材分析： 计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用，学习这部分内容，可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，解决一些有关的实际问题。 教学方法：这节课我主要采用“尝试教学法”，辅以“情境探究式”教学法、“观察法”等，实现师生互动，有计划地对学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方法的训练，努力探索新课标理念指导下的数学课堂新策略。 教学目标： 1.借助具体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，理解长方体和正方体的表面积的含义。 2.结合具体情境，掌握长方体和正方体表面积的计算方法，会计算长方体和正方体的表面积。 3.运用表面积的知识解决一些简单的实际问题，体会到身边处处有数学，体验学习数学的乐趣。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，再过两天就是母亲节了，你想为妈妈做点什么吗？ 学生交流 【设计意图】通过学生身边的知识导入新课，既激发了学生的兴趣，又是学生体会到身边处处有数学。 师：看来同学们都是有孝心的好孩子，乐乐给妈妈买了一个保温杯作为节日礼物，可是，她不知道要用多大的彩纸来包装？同学们能帮帮她吗？ 引入课题 提问：你认为表面积是指什么？ 指名口答 指一指：你周围物体的表面积 （同桌互相指，互相说，再展示） 提问：那么什么是长方体、正方体的表面积呢？ 指名口答 小结：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。 师：猜一猜，长方体表面积的大小会跟什么有关呢？ （指名口答：6个面的大小，长、宽、高） 说明：以写有名称的这一面为前面，并确定好长、宽、高 让学生在长方体上标出上、下、前、后、左、右六个面及长、宽、高 提问：长方体纸盒展开后是什么样呢？先闭上眼想象一下，再看课件演示 让学生沿长方体牙膏盒的一条棱剪开，把粘接处多余部分剪掉。 学生操作后，展示 二、自主探究 师：长方体的表面积怎样求呢？ 出示：学习要求 1、利用手中的长方体，采用量一量（测量数据保留整厘米数）、算一算的方法，求出长方体的表面积。 2、你能总结出长方体表面积的计算方法吗？ 学生独立解答，再小组交流、汇报 （可能有三种方法） 小结 提问：你能用字母表示吗？ 师：正方体的表面积怎样计算呢？ 出示：学习要求 1.测量并且计算出正方体的表面积 2.总结出正方体表面积的计算方法 3.用字母的方式表示出正方体表面积的计算方法 学生独立解答后，汇报 【设计意图】学生通过观察展开图，让学生在理解表面积的含义后，总结出长方体和正方体表面积的公式，加深学生的印象。 三、精讲点拨 小结：棱长×棱长×6 四、巩固练习 1．自主练习第3题 2．现在你能帮乐乐解决包装纸的问题了吗？要求长方体的表面积必须知道什么？ 课件出示：（长方体长7厘米，宽7厘米，高20厘米） A 47× 14 B 34 × 20 C 86 ×10 小组分工合作，汇报时说出理由 五、达标测试 课件出示：（长方体长7厘米，宽7厘米，高20厘米） （1）怎样切出一个最大的正方体呢？ （2）你能求出这个正方体的表面积吗？ （3）切完后，剩下的长方体的表面积是多少？ 学生独立解答后，集体订正 六、小结 今天学习了长方体和正方体的表面积，你有什么问题要提醒同学们注意吗？ 学生交流 板书设计 表面积 h (ah+bh+ab) ×2 a b （前面+右面+上面）×2 a 棱长×棱长×6 a a 教学反思：本节课借助于模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，实现信息技术与数学教学的整合。通过提示一个实际问题引导学生探索长方体表面积的计算方法。让学生在理解表面积的含义后，掌握计算方法，交流时重点说明算理。没有操作就没有经历，没有经历就没有感悟。本节课动手操作虽然费时，但是必不可少。虽然展开图的教学花费了大量时间，但我认为它的价值更多地体现在培养了学生的空间观念，提高了他们的空间想像能力。