《苏教版小学数学教使用与改善学生学习方式的研究》结题.docVIP

《苏教版小学数学教材使用与改善学生学习方式的研究》结题报告 新晃一完小 张应珍 本课题经教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心、二十一世纪课程教材研究中心、苏教版小学数学教材编辑部、南京东方数学教育科学研究所批准，列为国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）教科研课题,是苏教版教材使用与改善学生学习方式的实验研究，（课题批准号2006——02——36）。根据课题的实施方案，本课题从2006年9月开始设计申请，至今结题。 一、课题研究的背景 随着知识经济时代的到来，原有的教材体系和学习方式已不能适应以国际化、信息化等为标志的社会变化。20世纪90年代以来，世界各国都在致力于教材与学习及其之间关系的研究，进行课程改革。如欧美各国纷纷打破原来课程重知识的倾向，倡导“主体探究”活动；日本在新课程体系中专设“综合性学习时间”，其目的是“追求学科的、综合性的学习，并确认这种学习对培养儿童的生存能力、适应能力是十分必需的。” 我国新一轮基础教育课程改革的核心是变革教学方式与学习方式，构建适应时代发展要求的课程体系。《基础教育课程改革纲要》（试行）中关于基础教育课程改革的具体目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见，学生学习方式的转变是本次课程改革的目标之一，是本次课程改革的显著特征。转变学习方式究竟意味着什么？就是要转变传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀，转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。理论上，转变学习方式，是弘扬人的主体性、能动性、独立性的教育价值观、人才观和培养模式的变革。教育实践中，传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆知识的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。实践上，转变学习方式，是培养学生创新精神和实践能力的过程。 江苏教育出版社出版的国家课程标准小学数学实验教科书，是一套较为集中地体现基础教育课程改革理念，又具有很强的实施可行性的教材。我校2003年9月选用这套教材以来，通过三年的使用，我们体会到了这套教材的许多优点。教材中题材选取生活化、现实化、趣味化；形式设计情境化、活动化、开放化；为学生的自主探索、合作交流提供了充分的空间，为教师转变教学方式，学生改善学习方式搭建了平台。 本课题将通过对苏教版小学数学教材的使用开展实验研究，根据苏教版小学数学教材的编写特点，以苏教版教材为研究载体，以课程标准的基本理念和培养目标衡量、分析教材内容，创造性地用好、用活实验教材；充分发挥新教材培养学生自主学习能力的功能，把学生的和谐全面发展、身心健康发展作为数学课程的首要目标；试图改善学生的学习方式，逐渐形成学生主动探索、自主思考、合作学习的新型学习方式；努力把静态的教材资源转化为有利于学生自主探索活动的动态的活动资源；开发新的教材信息资源；精心设计教育教学方案；促进学生的有效学习，逐步体现教师角色的转换，使教师在课程改革中真正成为新课程教材的创生者、开发者、体验者、实践者，成为教育教学的决策者。 二、课题的界定 1、苏教版小学数学教材 苏教版小学数学教材能较好地体现《标准》的基本理念，并能依据《标准》发展出一些具有自身特点的思考，特别在建立空间观念、统计观念等数学观念方面作了一些颇具特点的尝试。在编写中极力做到精心选取数学素材，紧密联系学生生活实际；科学安排教学内容，合理建构知识体系；呈现形式丰富多彩，有效改善学习方式。有助于促进学生全面、持续、和谐的发展，既给数学学习的“主人”——学生提供了充分探索与交流的时间和空间，也给数学学习的“组织者、引导者和合作者”——教师发挥主动性和积极性进行创造性教学留下了空间。 2、苏教版小学数学教材的使用。 苏教版小学数学教材的使用是指参加实验的教师和学生，根据新课程改革的理念，以苏教版小学数学教科书为教材，立足现实生活，感受其素材选择的独特视角；着眼自主探索，把握其知识展开的逻辑层次；重视交流互动，理解其活动安排的全新思路；关注一般发展，领会其内容整合的精神实质。通过展开以学生自主的探索、实践、合作、交流为主体，教师科学参与、组织、引导相伴的数学教学活动，在帮助学生获得基本数学知识和应用技能的同时，着重培养学生的数学素养，为他们提供进一步发展的良好平台和广阔空间，全面地、个性化地