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浅谈信息技术下的语文教学 [摘要] [关键词] 所谓信息技术，就是运用计算机、多媒体、网络媒介，进行收集、处理、储存及传输文字、图形、影像、语音的技术。信息融入教学的意义，即是教师教学时配合授课内容与教学策略之所需要，应用多媒体网络的特性，将信息技术视为教学工具，也就是教学使用计算机有效的达成教学目标。二十一世纪，语文教学的目的，是教导学生如何运用语文恰当的听、说、读、写；而学生语文能力的形成，主要在语言文字的实践，并且进行思维的开发与审美的陶冶。借助信息技术来辅助语文教学，发展出信息融入教学的教材与教法，经由教学方式的调整，创新知识传授的途径，扩展学生学习领域，并增加语文能力，已成重要的趋势。 二、语文教学使用信息技术的方式 信息技术融入教学，从了解学生、决定目标、准备教材、选择方法、教学活动与学习辅导、评价成绩与检讨改进等，都可找融入的方式。若以融入教学的软硬件为依据，信息融入语文教学的方式，可分以下三类： (1)计算机幻灯片的展示 计算机幻灯片的形式与传统投影片教学差不多，但其效能远大于传统投影片，传统投影片需要教师自行写字并受投影片大小、功能的限制无法展现诸如图片、声音等素材，而计算机幻灯片软件则可同时放置文字、图片，并做声音、网站等联结，而其自订动画的功能，可决定对象顺序，这种展示方式有别于传统投影片。 在语文教学时，一般而言传统投影片都用来揭示大意、内容深入研究问题，做为提示或说明，以节省板书书写的时间。而计算机幻灯片不仅作为文字呈现，课文中出现的相关知识，诸如自然山川、虫鱼鸟兽、历史文化、名胜古迹、生活人物等，都可经由幻灯片软件结合图片、影片或声音来辅助说明。让教材与幻灯片结合，用有意义的多媒体展示辅助教学，有助学生认知与理解，并提高学习动机与教学效果。 (2)计算机辅助教学软件的运用 计算机辅助教学软件常将抽象的概念用可视化形象来表现，有助学生观念的理解，或利用仿真软件建立学习环境，协助学生操作练习；以辅助语文能力为教学目标的计算机辅助教学软件，均可作为教学资源融入教学，如以教授注音符号为为主的软件，以动画呈现书写的笔顺、配合发音，并显示相关的图片来配合教学活动进行。 要想妥善运用计算机辅助教学软件进行语文教学，首要之务是对教学软件的辨识与收集。此外为便于课堂中展示，辅助教学进行，或提供学生利用时间自行练习，教师可制作虚拟光盘软件，让学生在学校局域网中共享使用。 （3）互联网资源的使用 互联网上有相当多的资源，可视为大型教材库，教材数据库内容丰富，并以多媒体网页呈现，可以适时撷取并整合到教案。教材库的内容可分为网页文本、网络动画、网络图片、远程教学。就语文教学而言，在语文教材库上，不但有大量数字化的典藉、文学作品、语文知识等，还有专为教学架设的网站，提供信息融入教学的教材与教案，配合搜寻引擎，不但让老师易取得数据，有助教学设计，并且做为辅助教材，有助教学进行。 三、语文教学使用信息技术的策略 语文的学习涵盖拼音应用能力、听话能力、说话能力、识字与写字能力、阅读能力、写作能力六个主要能力指标。信息技术的融入其目的就是经由教材的扩充与教法的创新，对学生能力有所增长。今分别就其中几个能力的教学，提出实施的策略。 （1）拼音教学 拼音是整个语文学习活动的基础，学好拼音能对后面汉字的学习产生积极的作用。对于一年级学生来说，拼音学习无疑是枯燥乏味的，教师只有通过多种方法结合来提升学生的积极性。如结合听说教学，提升听辨声音的灵敏度；结合阅读教学，在标注注音符号的儿歌、童话故事中，涵泳文学的趣味，养成主动阅读的习惯。而信息融入注音符号教学，即是要提供充分的练习机会，让学生多念、多听、多写。 （2）阅读教学 阅读是国民中小学语文教学的基本环节。阅读教学包含课文的精读教学和课外阅读，教学内容包含三个层面：1、认读，认读语言文字材料，即是认知字形、读准字音、理解字义，了解文章的大意。2、理解，理解词语、句子、文法、修辞以及篇章表达的方法：如主旨、取材、结构、不同文体写作方法等。3、鉴赏，对文章的思想内容、表现形式、文体特点等进行评价品味。教学者可依这三个层面，根据教学的流程（引起动机、课文大意、生字新词教学、内容探究等）找寻适当的切入点。 对小学阶段的儿童而言，图画书是重要的阅读的教材，凝炼的文字、细致的绘画，图文相辅相生，容易引起学生的想象力，而进入故事的情境中。而进行画本教学常受限于图书的数量无法人手一册，而教师手持画本又受限画本大小与展示位置，无法使全班学生结合图画引发联想，而透过信息媒体的融入则可解决此问题，如利用视频展台连接实物投影仪或电视，利用数码相机或扫描仪将图画保存成jpg文件，加上文字，通过PowerPoint制作成幻灯片进行教学。 （3）聆听、口语交际教学 聆听是对语言讯息的掌握，并在短时间内加以记忆、整理、判