三年级下册教材分析.docVIP

三年级下册教材涵盖了9个单元的内容，这9个单元的内容包括数与代数，空间与图形，统计与概率，综合与实践活动各个领域的内容。本册教材整体上与原来试验教材相比有这样的变化，这是实验教材和修订教材的目录，红颜色是变化内容。一、二单元没有变化，第三单元变化较大，原来安排的是平均数的内容，由于整个统计知识的后移，把原来二年级复式统计表调整到了三年级。第四单元两位数乘两位数没有变化，《面积》和《年月日》、《小数的初步认识》与原来大体相同，第八单元《数学广角》与原来相比变化比较大，原来是排列组合的内容，现在增加了例题，实践活动由原来的制作年历改为制作活动年历，设计校园改为解决校园中的实际问题。这是单元的整体变化，接下来我们一起按单元学习一下每个单元的具体变化。 第一单元《位置与方向》在这套教材中出现2次，分别是本册和六年级上册，本册学习八个方向，到六年级还要学习用方向和距离两个条件来确定物体位置以及用数对来表示物体位置。 这单元共有4个例题，例1是，认识东、南、西、北四个方向， 给定一个方向辨认其余三个方向；例2是学习看懂简单的平面图；例3是，认识东北、东南、西北、西南；例4是综合应用方位知识解决问题。 第一单元的主题图和实验教材一样，用天安门广场的方位图引出本单元的学习内容，例1,结合学生生活经验，早晨太阳从东方升起，引出四个方向，做一做通过学生在操场上的活动说明方向的相对的特点，便于学生理解和记忆。例2变化较大，是看懂平面图，实验教材中是让学生确定一个方向随意的画，然后再告诉学生地图是按照上北、下南这样绘制的，因为学生在生活中很多已经有了看地图的经验所以取消了这个探究过程，直接的告诉了学生地图的画法，开门见山的用学生的话揭示方向标的作用，同时通过下面的提问让学生体会，物体间位置关系的相对性，例3认识东北、西北、东南、西南四个方向与实验教材基本一致，通过学生的话，解释对着四个方向命名的依据，例4，让学生感受用八个方向来描述，解决问题，提高解决问题的能力。主要变化 1.根据《标准（2011）》的要求， 降低了难度。 2.加强问题解决的教学 ， 在学生能用八个方向词语描述物体方位的基础上，让学生综合运用所学知识解决简单的实际问题。原来例3,例5研究路线图的问题删掉了，安排了加强问题解决的教学， 第二单元除数是一位数的除法，是计算单元，所占比例较大，运算能力的培养，不仅表现在计算准确性上也体现在解决问题时能够选择合适的计算方法上，教材分两部分编排，第一部分是口算，例3是新增部分，即被除数是两位数，每一位都能除尽 。原来是放在练习中的，这次作为例题， 是因为修订的标准明确提出要能够口算百以内的除法，笔算除法安排7个例题，按照由一般到特殊的原则，先安排商中间没有零的除法，再安排商中间有零的除法，按由易到难的顺序，先是被除数是两位数的，再是三位数。例8、例9是解决问题 一起来看具体安排，教材先呈现一个分手工纸的具体支撑，是为学生算理提供支撑，虽然提供了两种方法，但是在下面的分步算式中突出转化为“几除以几”来解决。用表内除法，下面自主探索一位数除整百数， 在做一做中通过一组有规律的算式让学生发现规律掌握简便的口算方法。例2突出了转化为表内除法的运算方法。新增加的例3突出“先分后合”转化为已掌握的口算方法，直观图帮助学生理解算理。笔算除法例1和实验教材比较大变化是配合了直观图，通过直观图来理解算理。分步的呈现竖式计算的过程，特别是教材给出每一步计算的含义。加强了对算式意义的理解。这个例题要解决的重点是笔算的顺序竖式的写法。例2和例1的编排思路一样。例3呈现了一个不完整的竖式并给出了重要的第一步后面的让学生尝试着去做由于有了前面的基础学生能够独立完成。例4，一位数除三位数，商是两位数分步呈现竖式计算的过程 ，在每一步下面给出需要思考的关键问题或要求，突破难点 。验算方法也做了提示。接下来是对法则的总结，在大量的进行计算的基础上进行抽象的概括是十分必要的。有关0的除法和实验教材相比删去了情境，借助想乘法来做除法，通过更多的计算，0除以任何不适0的数都得0，来得出结论，这也是不完全归纳法的过程，商中间有0的分为两种教学讨论，被除数中间有0和被除数中间没有0，都是先给出完整的竖式，再给出写法。例7是商末尾有0的，先给出了被除数末尾有0的，后面是被除数末尾没有0，不够商1。和实验教材相比加强了规律的总结，培养学生抽象概括的能力。用除法估算来解决问题是新增加的例题，通过3个步骤来提示解决问题的基本，通过学生的话展示了解决问题的思路，重点是估算的方法，这两个估算是选择的估算精度不同，一个是估到与他接近的 整百数，一个是几百几十数，因为过程不同自然结果的精度也不同，让学生体会不同的方法结果也不同，让学生懂得不管是怎样估算看结果是否合理。在练习里面加强了估算方法