论高校个性化体育教育.docVIP

论高校个性化体育教育 张 浩 （北方民族大学体育教学部，宁夏 银川 750021） 摘 要：:高校体育教学中学生的个性化发展和规范化的教学是一对矛盾,如何理顺这对矛盾。通过对高校体育教学中学生个性化,规范化体育教学及其关系的理解认识,提出了高校体育教学中学生个性化只有在良好教学秩序中才能自由充分发展的这一要求。 关键词： 高校； 个性化； 体育教育； 个性化体育教育是对学生个性发展的内在因素，如兴趣、习惯、气质、性格、智能，个别差异等加以影响，使其在原有的基础上，更加理想化。个性化体育教育在于充分地发展每个学生的个别性，根据其身体机能状况和身体素质的发展水平，充分发掘学生的学习自主性，充分考虑自己的兴趣、意愿与需要，在体育教育目标一致下，采用多种变通的教学形式、方法，进行针对性的个性化体育教育。 1. 对高校体育教学个性化的理解 1.1学生是个性发展的主体 学生是体育教育活动的主体，由于人的个性不可能一下子在体育教育中得到同化，他总是为自己留有“可能性的范围”，有人视其为“惰性’，体育教育很难对他所保留的范围起作用。要如何才能接触到他们保留的范围，对他们产生更多的影响效应呢？ 那么，体育教育就要符合学生的整体发展，要考虑学生的需要性。社会需要各种角色的人，人在社会中生活、工作、学习，在与外界进行物质、能量和信息的交换中，会寻求与自身生存相应的方式去发展。这种潜在的需要就成了鲜明地发挥个人创造性和个性才能之处，帮助他们找到如何发挥自己价值的途径、方法。学生主动学习行为的出发点如：健康生存的需要，是以无疾病，能够很好的应付日常生活的紧张压力，完成份内工作量为目的；生长发育的需要，是以身高、体重、体形和健美发展为目的；综合能力发展的需要，是以素质、技术和技能，以文化修养及其知识为目的；自我实现的需要，是以超越自我实现精神追求为目的。一旦体育教育顺应了学生的主体需要，则能进人到学生自我保留的范围，显现出应有的影响。 1.2发展学生个性潜能 个性化体育教育强调发展学生个性潜能的优势，认为每一个人内在应该具有亮点。运动实践可以帮助他们在人生道路上，找到一条最能发掘学生个性潜能的方法。 要发掘学生的个性潜能，体育教育需要实现开放性。首先，注重学生心灵的开放，在教学中唤起学生的自然性，将自我个性体现出来，快乐的学习。游戏或球类运动是最能体现人的自然性。由于在游戏中的每个情境的应对方式是不可以预知，又不可预先被教，因此他的反应举动是独立完成的，且富有独具特色的创造性。其次，教学的开放性还可表现在教学的选择性上，学生的学习活动的价值趋向不是任意的，而是有选择性的，他们根据主体生存发展的潜在需要进行选择，有选择会使他们自主积极的学习。自主积极的学习就犹如打开了智慧之门，使能量、信息的交互有了产生的可能，个性的潜能被激发成为可能。 1.3提高学生体育学习实效性 体育教育不应仅是用有限的运动形式和方法作为学习和考试的内容，而应该保持和激发学生的自然兴趣和激情，使每个学生能控制自己的身心，使其所学能够对学生的生理机能、身体素质、兴趣、爱好、需要、天赋等都有影响作用。在体育教育中，需要学生通过体育教育过程及途径，以及通过掌握体育经验、知识而获得运动体验，需要学生对体育教育积极地再生产，即积极练习和积极运用。这不是一种简单的体育教育过程的重复，学生通过学习不仅接受了体育的一般的概念和知识，而且把这种经验进行改造，使之成为自己的价值、定向和目标。这样的运用过程会有助于所掌握的知识、技能和技术推向新的水平，自我的操作能力得到发展。 1.4培养学生个性、身心全面和谐的发展 培养身心和谐发展的独特的个体，需要培养学生的竟争意识。21世纪的体育教育强调学生为了未来而学习，以迎接未来的挑战。体育教育需要加以引导，使之成为进步、发展的源泉和动力。如通过要求学生参加各类竞赛活动，并利用个体出于自尊的需要，总希望在竞赛中胜过他人这种普通性的个性心理特点，来引导激励和强化学生的某些符合社会要求的行为。由于竞赛活动能充分调动学生自身的主动性、积极性，因此，合理、正确地安排学生参与一些竞赛活动，将有助于加速某些社会化的内容过程，便其多种能力得到发展和提高。 培养身心和谐发展的独特个性，需要培养学生的合作意识。人是不可能脱离社会而独立生存的，新的生活方式、生产方式要求人与人之间灵活协调，互帮互助，学会组织与管理，学会共同生活，学会相互理解相互合作，相互关心。这不仅是集体合作性的培养，而且是德性的学习。因为“相互依存”的体验是与德性密切关联的。足球、篮球、排球等为这个时代的人们所热衷，是因为它的竞技性、合作性与时代需要是吻合的，人们在那里可以找到那默契的协作感觉，可以培养与人协作的能力。长期的协作