20综合03年高考化学总复习研讨会.docVIP

1 1 2003年高考化学总复习研讨会 抓基础 抓落实 重应用 提素质 山西大学附中 时利民 高考复习是一项系统的师生互动的学习工程。一般分为三轮复习：第一轮，按基础概念、基本理论——元素及化合物（非金属——金属）——有机物（烃、烃的衍生物、高分子化合物）——化学计算专题——化学实验的次序复习，或者按教科书的章节顺序进行复习。着重于完善和深化中学阶段各部分化学知识结构和相互联系，着眼于学科基础，单科过关。学会从原子守恒、离子守恒、离子电荷守恒、氧化还原反应、化合价、能量转换与守恒等角度分析问题，使知识运用熟练灵活，达到《考纲》要求中的“了解”和“理解”能力层次要求，基本达到《考纲》要求中的“综合与应用”的能力层次要求。考试形式上是为综合考试夯实基础。以单科考查为主，穿插一些理化生拼卷形式的考试训练（理化生单科制卷同时发放考试）。第二轮，按《考纲》中的考点设计专题，进行专题复习，更加注重知识的综合与应用。学科内和学科间综合齐头并进，以学科内综合为主，达到《考纲》要求中的“综合应用”的能力层次要求。第三轮，主要是综合模拟训练，查漏补缺，回归教材和考纲，并加强应试技巧的准备，应试心态的调整和疏导，达到自信、扎实、熟练、规范、准确、灵活的目的。万事开头难，千里之行始于足下，抓好第一轮复习是关键。下面就第一轮复习工作结合我们的教学实践谈几点建议，供参考。 发挥教师主导作用，保障高考复习高效 教师是复习的主导、导演、设计师、引路人。在总复习中教师的作用举足轻重，“元帅无能，累死三军”。现代信息社会中要求更高，“差之毫厘，失之万里”。我们教师将课堂还给学生，在课堂上不满堂灌之后，应该怎样发挥主导作用？更多的是由前台变为后台，课上功夫变为课下功夫，更多的是起设计师和引路人的作用。是在做研究工作，即研究考纲对这部分内容的知识、能力的要求是什么？学生对这些考点现已掌握到什么程度？怎样让学生才能快速掌握？怎样让学生愿意且快乐的学这部分内容？历届高考中命题专家是怎样考查本部分考点或内容的？历届学生在学习本部分内容中有什么困难和经验？（龟兔重赛与战略运筹） 教师在复习中要为学生选择优秀的、适合学生学习水平的新颖实用和符合高考要求的复习资料。一本好资料能培养兴趣、启迪思维、开阔视野、培养能力。 教师在复习中能根据教材内容和学生的实际水平自己编题、改题，要将近三到五年的高考题按考点编成练习专题进行训练。这样才能更有针对性、实效性。 教师要让学生跳出题海，教师必须自己跳入题海。教师要在题海中遨游，精选精编优秀典型例题、习题，让学生品尝。为了让学生少练习，教师们宁可多练习，决不让一道未经筛选的试题进入课堂。 教师要对每一节复习课，每一部分复习内容，每一个教学目标，每一道例题习题，都要精心设计，精心组织。要进行教学反思，反思教学设计的可行性和改进之处。 教师还要注意关爱中差生，让阳光普照大地。中差生是提高教学质量的关键，用关怀和表扬调动中差生的学习热情和积极性。用分层练习、分层作业、分层目标组织教学，树立中差生转化的名星，让中差生学有目标，赶有榜样。让学生体会到我们人人都能成功，要不断给予中差生一些成就感，使他们保持长久的学习热情和兴趣。素质教育的三维目标：1、基础知识和基本技能，2、过程和方法，3、情感、态度和价值观。（鲶鱼效应，沙丁鱼） 教师要具有渊博的专业知识技能，在课堂上能用教师的经验和专业知识将学生从“死胡同”、“迷宫”中引导出来。能将“难点”、“难题”讲容易，点评讲析能达到一唱雄鸡天下白的效果。 精读《考纲》、《课本》，构建知识网络 基础扎实不扎实，主要看三个方面：一是课本熟不熟，二是对《考试说明》理解透不透，三是对近三年来的考题分析的细不细。 《考试说明》是高考命题的依据，是规范命题人的宪法。自然就成了教师高考复习最重要的教学依据，学生复习应以《考试说明》为指针。首先，复习内容应以《考试说明》规定的知识点为准。不宜随意扩充复习内容，特别是大学化学的有关内容。其次，在复习过程中的各知识点的难度控制上，应当以考试要求中的“了解”、“理解”、“综合应用”来界定，也要参考《考试说明》中对“容易题”、“中等题”、“难题”的划分，使复习既全面基础，又突出重点热点。再次，《考试说明》还应是教师选题的依据，防止出现追求“偏、难、怪”解题倾向，减少盲目性和随意性，使复习工作有的放矢。同时还要研究《考试说明》与教材对知识点要求的不一致之处。消除复习中的盲点。 课本是学生复习的蓝本。日常复习不能脱离课本，应在课本上下功夫，找出每个考点在教材中的落脚点，对每一考点的