二年级第五单元.docVIP

课题： ——万以内数的加减法 教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册教材简析：教学目标：????????1、???????? 2、??????? 3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 教学过程第1课时 活动一：创设情境，提出问题 师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？ [出示信息图] 师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：一共有多少棵白菜？ 一共有多少只七星瓢虫？ 还有多少棵茄子没有检查？ 茄子比白菜多多少棵？ …… [设计意图：创设学生喜欢的童话情境，有可爱的七星瓢虫引入，激发学生学习的兴趣和探索的欲望，也加强了学生对自然科学知识的兴趣。] 活动二：自主探索，解决问题 1、师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。你自己试着解决一下，好吗？ 学生利用已有的知识自己尝试解决。 2、师：把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。 小组交流 。 师：哪个 小组愿意把你们的算法说给大家听？ 学生可能出现的算法： 1）估算：179≈180 364≈360 179+364≈540（棵） 2）口算：100+300=400 70+60=130 9+4=13 130+13=143 143+400=543（棵） 3）笔算：179+364=543（棵） 179 + 364 543 让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。 师：你喜欢用哪种方法计算？让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。 3、师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你能用自己喜欢的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗？ 让学生独立思考，并列竖式解答。 全班交流做法。 4、师：大家已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么？ 根据学生的回答教师进行适时的总结。 5、师：下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查？”要解决这个问题，需要哪些信息？ 你能自己试着解决这个问题吗吗？ 学生独立解决问题。 师：把你的算法在小组里交流一下。 全班交流。 学生可能会出现的算法： 1）估算：435≈440 276≈280 435-276≈160（棵） 2）用学具摆一摆 3）笔算：435-276=159（棵） 435 - 276 159 师：你觉得哪种方法最好？为什么？把你喜欢的方法介绍给小组同学。 师：用你喜欢的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵？”这个问题。 学生汇报做法。 师：你觉得我们在计算减法的时候，要注意什么？ [设计意图：口算、笔算、估算都可以作为解决问题的策略，让学生在多样的解决问题的策略中体验不同的计算方法，既拓展了学生解决问题的途径，又进行了算法的自我优化。] 活动三：拓展延伸，巩固练习 完成自主练习第1题。 让学生独立完成，全班交流做法，对学生出现的问题，教师要及时予以指导和点拨。 看图填算式，学生独立完成自主练习第2题。 先让学生看懂图意，有困难的学生可以同位互相商量一下，弄懂图意再做题。然后全班交流做法。可能会出现以下答案： 265+45=310（块） 350-178=172（米） 265-45=220（块） 3、自主练习第3题。 先让学生看图说图意，然后根据学生整理的信息提出相应的数学问题，独立解决。 全班交流。 找规律，填一填。 让学生尝试自己独立填写，如果有困难可以小组交流，最后全班交流做法。 [设计意图：练习的设计注意了层次性和坡度，从基础的竖式计算起，到应用知识解决问题、找规律，都充分体现了根据学生的个体差异因材施教的教育理念，并且让学生在解决问题的过程中，体会计算的工具性和实用性。] 活动四：归纳总结，谈收获 师：这节课我们都学习了什么知识？你有什么收获？对自己这节课的表现有什么不满意的地方吗？ [设计意图：回顾本节课的学习内容，使学生养成对所学知识当堂学习、当堂梳理、当堂消化、当堂掌握的良好学习习惯。] 课后反思： 充分利用教