八下第八章教案.docVIP

课 题 8.1 分 式 备课时间 2010 课时 1 教学目标 1、了解分式的概念，会判断一个代数式是否是分式； 2、能用分式表示简单问题中数量之间的关系，能解释简单分式的实际背景或几何意义； 3、能分析出一个简单分式有、无意义的条件； 4、会根据已知条件求分式的值。 教学重点 分式有、无意义的条件 教学难点 分式有、无意义的条件 教 学 过 程 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情境 引入新课 由1÷2、-3÷4可以表示成分数，类比：用字母分别表示分数的分子和分母，那么可以表示成，这种式子可以叫什么式子？（引出课题） 二、合作交流 解读探究 1、用分数线的形式分别表示课本第40页中3个情景中数量之间的关系，找出等式子的共同点，它们与分数的相同和不同之处。 2、引导学生归纳分式概念，并由分数知识引导学生分析出： （1）分式中分数线具有除号和括号功能； （2）分式的分母不能为0。 （3） 有理式 整式 分式 3、由学生自己写几个分式，师再写几个代数式让学生找出其中哪些是分式 三、应用举例 巩固提高 1、课本第41页例1（引导学生用其它实际背景或几何意义说明） 2、课本第41页例2 （与代数式的值相比较，使学生理解分式的值是指其中字母用具体数值代替时的值） 3、课本第42页例3 （与分数类比，说明分式有、无意义也是看分式的分母是否为0） 4、课本第42——43页练习1、2、3 思维拓展 1、当取什么值时，分式的值是正数 ？ 2、一工程甲工程队单独做需要a天完成，乙工程队单独做需要b天完成，如果2队合做，需要多少天完成? 3、取什么值时，分式（1）无意义；（2）有意义 四、课堂总结 写出几个分式； 分式有、无意义的条件。 由小学的分数类比，激发学生的兴趣 引导学生归纳总结 板书分式的定义 强调学生容易犯错的地方 先举出一例，引导学生举出更多的例子 板书解题过程 引导学生分析分式有无意义的实质涵义 通过延伸进一步向学生强调分式有无意义的实质涵义 回顾小学学过的分数，通过类比学习分式 通过类比小组交流 总结分式的定义 在理解的基础上类比掌握分式的定义及辨析方法 联系生活实际，在教师的引导下举例，进一步理解分式的含义 小组讨论理解分式有无意义的涵义 独立完成 板 书 设 计 课题 例1 例2 例3 定义 思维拓展 注意事项 作业 课后反馈 课 题 8.2分式的基本性质(1) 备课 时间 2010 课时 1 教学目标 1．熟记分式的基本性质的两种表达形式(式子表示和语言叙述)． 2．会运用分式的基本性质按要求进行分式的变形． 3．能运用分式的变量法则熟练地进行分式的符号变换． 教学重点 熟记分式的基本性质的两种表达形式(式子表示和语言叙述)． 教学难点 熟记分式的基本性质的两种表达形式(式子表示和语言叙述)． 教 学 过 程 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情境 引入新课 1，我们知道分数的基本性质是：如果分数的分子和分母都乘（或除以）同一个不等于零的书，那么分数的值不变。分式也有类似的性质吗？ 2，匀速行驶的火车，在相同时间内行驶的距离相同。一列火车匀速行驶，如果t h行驶 s km，那么2t h行驶2s km；3t h行驶3 s km···n t h行驶n s km , 火车的速度可以分别表示为km/h、 km/h、 km/h、··· km/h。这些分式的值相等吗？ 二、合作交流 解读探究 问题1：让学生通过举例说明分数的基本性质。 问题２：联系火车匀速行驶的情境，类比分数的基本性质，让学生感受，，，---相等的数学道理，而不仅仅停留在生活常识上。 问题３：如果分式的分子与分母分别乘同一个任意实数，所得分式与原分式仍相等吗？为什么？分别乘同一个整式呢？ 问题4：猜想分式的基本性质，并用数学式子表示结论？ 问题5：明晰分式的基本性质。（板书课题与性质） 三、应用举例 例１填空： 分析：（1）因为将分式的分子b乘a，才能得到ab，为保证这个分式的值不变，根据分式的基本性质，分母a也需要乘a； （2）因为将分式的分母乘2才能得到，为保证这个分式的值不变，根据分式的基本性质，分子也需要乘2 例２不改变分式的值，使下列分式的分子与分母的最高次项的系数是正数： 四、课堂总结 叙述分式的基本性质 引导学生回顾分数的基本性质 类比引导学生总结分式的基本性质 通过四个问题