六数下教案.docVIP

小学六年级数学 教 案 2012年上期 课时安排 一、负数 3课时 二、圆柱与圆锥 1、圆柱 6课时 2、圆锥 3课时 整理与复习 2课时 三、比例 1、比例的意义和基本性质 5课时 2、正比例和反比例的意义 5课时 3、比例的应用 5课时 整理和复习 1课时 自行车里的数学 1课时 四、统计 2课时 五、数学广角 3课时 六、整理和复习 1、数与代数 10课时 2、空间与图形 9课时 3、统计与概率 4课时 4、综合应用 6课时 共计65课时 第_____周 星期____ 第_____节 累计_____节 _____年____月____日 课题 负 数（一） 主备人 文 莉 教学内容 教材第2—3页例1、例2 教学目标 结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 使学生经历负数的认识过程，体验比较、归纳、总结的方法。 感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。 重点难点 体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。 教学准备 课件 教 学 过 程 教学环节及教师活动预设 学生活动预设 个性批注 创设情境 教师课件出示教材中的情境主题图。 问：图上都画了写什么？零下16℃又可以怎样表示呢？ 探究新知 教学例1 教师出示温度计 教师：请同学们在温度计上分别找到零上16℃和零下16℃。 引导学生观察：零上16℃在温度计上的显示还是16℃。 那这个16℃怎样表示呢？ 教师讲解：零上16℃用学过的数表示就是16℃，零下16℃则—16℃表示。 引导学生思考：16℃和—16℃的意义相同吗？ 教学例2 教师出示存折明细示意图。 ①引导学生观察存折中“支出（—）或存入（+）一栏，思考：这一栏的数各表示什么意义？ ②引导学生比较500与－500,它们的意义相同吗？ 学生可能会说：教室的温度是零上16℃，可室外的温度是零下16℃。 学生分小组合作完成 学生小组内讨论、交流并汇报，学生可能会说： 16℃和—16℃表示两种相反意义的量。 学生小组讨论后汇报：“2000”表示存入2000元，—500表示支出500元。 教 学 过 程 教学环节及教师活动预设 学生活动预设 个性批注 ③ 教师小结： 像－16，－500，－0.4这样的数叫做负数。 而16，200，6.3，这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号。 教师：你在什么地方见过用正负数表示的实际问题吗？ 三、应用反馈 1、教材第4页“做一做”第1题 2、教材第4页“做一做”第2题 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 学生组内互相说一说正数和负数的含义。 讨论： 0是负数吗？ 鼓励学生联系实际生活举出更多的实例。 学生辨认正负数，指名汇报 组织学生交流，再汇报 学生畅谈收获 板书设计 负数（一） 正数： 负数： 0既不是正数，也不是负数 作业设计 用正负数表示下面各题的数量 1、向东为正，出门向东走300米，向西走300米。 2、某单位今年盈利50000元，去年亏损50000元。 3、收入300