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科学课堂中冲突设计初探 　　摘要：引发冲突是概念转变教学的有效策略。冲突创设的童趣化能有效激发学生的学习兴趣和求知欲望。简单易解的冲突问题能给学生更多的成功喜悦。多样的冲突可以适合多种概念的思维要求。开放化的冲突性问题让学生自由发挥，能引发多元思维的产生，扬长避短。因为与自己原先的概念发生冲突会产生概念转变的自觉力量，创设一个合理的冲突在概念转变中会产生意想不到的效果。 　　关键词：初中科学;课堂教学;概念转变;冲突设计 　　目前教育教学又走入一个新的历史时期。许多新的教学研究竞相进行。各种教学理论相继出现在教师面前，影响着教师们的教学行为和策略，其中对课堂教学有较大影响的是概念转变教学研究。此论从学生的前概念、解构迷思概念、建构科学概念三个步骤来指导概念转变教学，其中一个关键的内容是引发学生的认知冲突。在课堂教学中怎样引发认知冲突就成为课堂教学过程中的重要环节。 　　瑞士生物学、心理学家皮亚杰认为认知结构的形成和发展是一个“平衡——不平衡——新的平衡”的过程。因此，在教学过程中，创设冲突能使学生产生“不平衡”，激发学生寻求“新的平衡”的学习动机，从而实现概念转变的教学目的。不过，在具体教学过程中，怎样创设冲突才是合理的，才是有利于概念转变的，是一个实践性和策略性问题。这里从冲突的情景、内容、类型、引导解构等几个方面来讨论冲突的创设，以致新概念得到更加科学地建构。 　　一、冲突情景